摘 要： 面对突如其来的疫情，为了防止人群聚集、疫情扩散，教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的要求。高职学生的能动性、自觉性及自律性的差别非常明显，如何在高职院校有效地开展线上计算机专业课程，这是一个不小的挑战。本文介绍了2020年春季学期高职计算机专业线上教学工作的开展情况，发掘课程中的思政元素，将思政教育融入专业课教学中;多元考核评价，将劳动教育评价纳入其中;搭建云服务器，没有电脑的学生通过手机可以开展实践学习;模拟真实课堂的互动环节，提升课程的吸引力。在疫情防控的特殊时期，以上教学方法的应用，跨越了时间和空间的限制，保证了教育教学质量和学生顺利完成学业。
关键词： 线上教学; 课程思政; 劳动教育; 云服务器;
面对突如其来的疫情，教育部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》和《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的线上教学，实现“停课不停教、停课不停学”。高职学生的能动性、自觉性及自律性的差别非常明显，如何在高职院校有效地开展线上计算机专业课程，这是一个不小的挑战。
一、线上教学利与弊
(一)优势
(1)克服了时间和空间的界限。学习的时间和地点相对灵活，学生学习自由度高。学生实现了在家也能上课，老师实现了没有教室的授课，没有因为疫情而延误课程。
(2)整合了优质资源。今年的线上教学可以说集中了省内外甚至国内所有的优质资源。教育部组织22个在线课程平台免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类，使得一线教师有了更多的参考，使得学生可以无障碍接受名师教学。
(3)学习形式多样化。目前线上教学有直播、录播、自主学习等形式，有“慕课”“微课”“移动学习”等主流的方式，平台有超星学习通、智慧职教、学银在线、钉钉等。教师、学生可以有多种选择，取长补短。
(二)劣势
(1)线上教学受终端设备和网络影响较大。有些学生没有电脑，对于高职计算机专业实践性较强的课程来说，没有电脑的学生学习质量大打折扣;还有的缺乏流量，导致他们无法正常上网课。
(2)线上教学是利用网络来进行，老师和学生之间没办法面对面的交流、传授，老师对于整个课堂的把控不是很到位，在教学实施过程中，不能很好地根据课堂气氛、授课效果等及时调整教学内容、方法。
(3)线上教学互动不够充分，导致课堂缺乏趣味性和吸引力。
(4)有些学生的能动性、自觉性、自律性非常差，没有了学校、教室这个环境，没有老师在旁边传授、引导、监督，这些学生会“偷懒”，学习效果不佳。
二、线上教学实施方案
针对高职学生的学情，怎样结合实际做好线上教学的课程思政?如何把劳动教育融入其中?针对没有电脑的学生，怎样开展实践教学?如何提升课程的吸引力?这些是我们教育工作者面临的挑战。经过本学期的线上教学实践，总结如下。
(一)发掘课程中的思政元素，将思政教育融入专业课教学中
深入发掘专业课程中的思想政治理论教育资源，将思政教育融入到专业课程教学中，在知识传授和技能培养中以润物无声的方式实现价值引领。
首先，提升教师的育人意识和育人能力，修改课程标准，提升教学目标。有些高职院校存在知识传授比重较大，育人教育比重较小这种现象，在新形势下，作为高职院校的教师我们要改变这种现状，牢固树立教师“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”新观念，将立德树人落到实处。要不断加强自身思想政治素养，广泛阅读相关理论着作以加深思想政治教育理论认识，在学生成长中充分发挥示范引领的作用。把“立德树人”作为教育的根本任务，将思想政治教育加入到专业课程的课程标准中，切实的将思政教育与专业教育有机融合，提升教学目标。
其次，结合课程内容和特点，挖掘思政元素。不同的课程，渗透不同的价值理念。例如，在《平面设计》《网页设计与制作》《Web前端开发技术》等课程教学过程中，老师可以引导学生构建项目主题，将社会主义价值观理念融入主题项目设计之中，让学生深入理解核心价值观的基本要求。通过项目实践，学生掌握了运用设计元素来表达、传播核心价值观的基本方法，最终使学生自己也在项目实践中树立了正确的价值观。在《Java程序设计》等程序设计类课程教学实施中，通过编写设计方案，让学生能够严格遵守相关编程规范，进而培养学生严谨、精益求精的精神。在专业课程实践过程中，老师可以对接企业标准，按照企业对员工的基本要求，引导学生遵守法律法规、职业规范，让学生意识到团队协作、集体观念的重要性。
(二)多元考核评价，将劳动教育评价纳入其中
中共中央、国务院在今年3月发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《意见》中指出:“整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。”《意见》中还指出，“将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。”
作为一名党员教师，紧跟党中央的指示，学习相关文件政策并很快落实到实处，在教学平台上开辟劳动教育主题版块，对学生进行正确的劳动教育引导，鼓励、提倡学生经常分享自己劳动的过程、成果等，其他学生可以点赞或发表评论，最后将劳动教育评价纳入课程考核评价。把劳动教育纳入人才培养方案，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。学生们很喜欢这个版块，都积极参与，发帖、点赞、评论等。
(三)搭建云服务器，没有电脑的学生通过手机可以开展实践学习
线上教学，有些学生没有电脑，课程实践无法进行，一些实践性操作性很强的课程例如《Linux操作系统》，要求学生在Linux环境里进行实践操作，没电脑的学生只能边学习视频边做笔记，然后在纸上写出自己认为正确的命令，没办法操作验证，学习效率、质量都大打折扣，久而久之会发生“弃学”等现象。为了解决这部分同学的实践操作问题，搭建了云服务器，为没电脑的学生分配用户名和密码，学生无需电脑，只需要在自己的手机上安装一个远程连接工具，即可登录到教师的Linux云服务器，进行相关实践操作，解决了没有电脑的学生无法操练的问题，提高了实践动手能力，同时也提升了这部分同学的学习效率和质量。
其他同学也可以申请自己的云服务器，新建用户、设置登录密码，为这些用户分配权限，加入相应的组，限制每个用户只能使用多大的空间等等，将《Linux操作系统》这门课的知识学以致用，既增加了学习的乐趣，又提高了实战能力。
(四)模拟真实课堂的互动环节，提升课程的吸引力
精心设计教学环节，充分利用线上教学平台，打造“移动式学习+翻转课堂”教学新模式。以《软件工程》这门课为例，学期初会分组，整个学期这个小组就是一个团队，共同经历软件开发的每一个阶段，充分利用线上教学平台，课前先“热身”，把相关资源发布到平台上，也可以发布相关课程内容的小测验、调查问卷或主题讨论，课上以小组为单位，以学生为主教师为辅进行软件开发项目实践，采用这种项目团队方式协作完成任务，沉浸式体验团队的合作精神，发挥团队精神、互相帮助完成项目，整个项目结束后学生对有大局意识、协作精神和服务精神会理解的更透彻，课上还可以利用线上平台进行投票、选人、抢答等活动，模拟真实课堂环境，增加课堂趣味性，提升学生的学习兴趣。课后发布复习讨论主题，巩固本次课内容。充分利用大数据、云计算等技术，实时跟踪学生的学习情况，对学习情况不佳的学生进行预警。
三、结语
疫情期间各个高校都采取了线上教学，使用的平台各有不同，采用的教学方法也不尽相同，各有特点，线上教学解决了我们的“燃眉之急”，使我们在疫情期间也可以教学，学生在疫情期间足不出户就可以学习知识、掌握技能。大规模线上教学虽然是疫情防控时期的应急之举，但同样也预示着教学改革创新的发展方向。笔者认为，线上线下相结合教学，可以充分实现翻转课堂，充分利用各种资源和教学方法调动学生学习积极性。高职教育不单单是传授知识、更重要的是育人教育。
参考文献
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