《机械制图》与《AutoCAD》是数控专业开设的两门技术基础课 , 机械制图主要培养学生机械制图基本理论掌握数控模具的识图、绘图的能力 , 而《AutoCAD》是培养学生利用算机辅助，快速、准确的绘制数控模具的能力。这两门课相辅相成，而且具有一定的联系性，但在教学实践中出现了《机械制图》教学与《AutoCAD》教学脱节的现象 : 掌握《机械制图》知识的学生不会利用 CAD 灵活快速的绘图，进行无纸化出具生产的模具与产品图。而 CAD 可能掌握的比较好的同学《机械制图》知识薄弱 , 能用电脑来绘图 , 但只停留在抄图的层次，无法进行系统模具设计。本文结合自己的教学经验，浅谈一下将机械制图与《AUtoCAD》这两门相辅相成，具有联系性的课程，怎样结合数控机电专业特点进行融合式教学，使得学生能相互相成，掌握好制图与 AutoCAD 的最基本知识，促进学生综合能力的发展。
1《机械制图》与《AUtoCAD》课程的教学现状分析
AutoCAD 是一个强大的计算机辅助设计软件，在模具数控专业中，在模具钣金设计，模具零件图，模具装配图，产品渲染图等有广泛的应用，是相关专业学习必不可少的一门专业基础学科。而目前的 AutoCAD 教材，为了兼顾其他专业人员学习，内容编排均按该软件的安装运行、界面介绍，然后按菜单分类为线索介绍命令，而这样的体系进行教学， 看似把软件的各种命令都讲解得十分详细，实际上却不能重点学习到与我们机电数控专业性强的命令与功能，只能机械抄画现成图纸无法达到应有的教学目的与教学效果，《机械制图》是工科类专业必修的基础课，重点培养了学生绘制和识读零件图、工程图样的能力。传统的机械制图课程是教授学生利用利用直尺，三角板，圆规来手工绘图为主运用制图知识，同时依靠绘图技巧和经验，来逐线绘制、逐字书写的学习过程，本课程强调循序渐进，一环套一环的的传授知识，理论性比较强， 对于初学者来说比较困难。另外传统的机械制图授课形式主要利用挂图和教学模型 , 教师范教学为主，形式单一，显得枯燥，学生练习也是在纸上作画，无法跟上现在无纸化办公的需要。
2 重新制定两门课程的教学目标，为融合教学做好规划
融合教学不是简单的二合为一教学。原本独立的两门课程，自成体系，有着各自的教学目标，要进行融合式教学，必须首先梳理两门课程的特点，重新确立教学目标，围绕着新的教学目标把一些重叠的知识内容进行删减。
我个人认为，在新的学习目标，两门课的主次关系需要明确。虽然如今计算机技术发展迅速，行业对于高精度，高效率的工作环境使计算机办公在模具专业高度普及，但教学中却不能把 AutoCAD 摆在主位，《机械制图》与《AutoCAD》课程目的是为了熟悉模具图纸的形成，培养学生空间想象力，会读图，会画图，为以后进一步的专业学习打好基础。因此制图课程不能变成计算机教学课程；即使是《AutoCAD》上机课也是强调制图的基础知识为主。也就是说，在两门课融合式教学中我们要机械制图理论为主，AutoCAD 的教学为辅，AutoCAD 只是一个制图工具。所以在我制定的教学目标中，《机械制图》 教学目标兆重于使学生掌握识、绘图的原理和绘图的国家标准方面 , AutoCAD 的教学着重于放对《机械制图》绘图知识的理解、应用。
3 以新的教学目标为指导，制定融合性的教学内容
3.1《机械制图》课程方面
首先，调整“画法几何”部分的内容和深度，以适用为度；精减“点、线、面”的投影；删除“投影变换”,压缩“截交线”、“相贯线”、“轴测投影”;因为投影原理比较抽象难懂，加上单纯的点、线、面等几何元素在模具图纸中又较为少见，所以可以适当删减点、线、面的投影特性等单纯的理论知识；不过要加强零件图绘制讲解，另外装配图的内容也要做为重点内容讲解。
其次，要加强手工草图绘制的学习。因为手工绘图是 Cad绘图的基础，只是 Cad 辅助绘图效率更高、 更精确。未来就业工作的趋势是大部分由计算机来完成，故在教学中，可以强化徒手绘图练习，我个人认为以画草图为主，这样就能利用有限的绘图时间，增加学生绘图量，使学生掌握正确的绘图方法与步骤，更重要的是，画出来的图纸又可以作为 Cad 上机实习的图纸资料，练习的相关性能对上机实习的效果有正面影响。
3.2《Autocad》课程方面
由于我们将《Autocad》定位为放对《机械制图》绘图知识的实践、应用。所以我们可以利用 Autocad 教学为平台教学及上机教学的优势，多利用多媒体平台进行现场演示、 现场画图，生动、形象、直观地讲授那些以前只能利用挂图或者模型来传达的制图基本原理，激发学生对制图课程的兴趣。
绘图实例可以将制图教学手工练习的实例作为 Cad 上机实习的素材，将制图课程的学习和AUTOCAD教学有机结合起来，将 Autocad 学习的重点放在制图练习实例的绘制上，命令的使用采用项目化教学方法，以实例为纽带把要学习的命令融入到制图练习实例去讲解。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。
由于在《机械制图》中已经详细讲解投影，作图的原理，所以，我们可以减少 Cad 上理论课的时间，适当增加上机实习时间。教师对学生上机训练应及时辅导，确保学生在较短的实习时间里掌握相关内容。理论课什么时候上，上什么内容均根据制图练习实例的需要来决定，遵循理论为实操服务的原则。
4 课程融合的教学效果
4.1 融合教学使教学形式多样化，活跃了课堂气氛
进行融合教学后，本来只能在教室用实体模型和挂图进行授课的《机械制图》，可以利用多媒体平台以更丰富的形式进行；原来只有少量配套练习图的《Autocad》上机实习的时候能采用更多的跟本专业相关的练习素材。课堂教学沉闷，枯燥的氛围被打破，学生的学习兴致得到极大提高，课堂气氛活跃，学习效率得到提高。
4.2 融合教学使学生综合分析与解决实际问题的能力得到提高
融合式教学能让学生所学知识与实际操作有机结合。这样进行教学，既能使学生更好的掌握了所学的最理论知识，又能让学生学以致用，可以运用这些知识去分析和解决专业问题。
在课堂上，每节课都能提供有针对性的习题，有目的、有计划的让学生进行手工绘图和电脑绘图操作。通过不断的绘图不仅可以巩固学生所学的理论知识 , 更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生的独立思考能力、空间想象能力、分析问题的能力和应用能力都得到提高。
5 结语
两门相关的课程进行有机的融合，内容简化、紧凑，减少了总学时，两个课程交融互通，大大激活了学生学习兴趣，提高了学习能力，强化了教学效果。像这样的相关课程融合、整合课改，为学生更好地掌握专业知识和运用专业知识提供了一个新思路。同时，这样的教学实践，也是对探索课程改革有一定的启示作用。
