站在三尺讲台，置身于课堂的45分钟，教师不仅仅是传道、授业、解惑者，同时也应是课堂的调控者、学生的管理者、气氛的带动者。致力于提高司法警院法学课程教学效率，结合自身教学和学生管理经验，从学生管理角度反思《知识产权法》课堂教学，以期解决司法警官职业院校法律教学中学生怠学、厌学、教学效率偏低的问题。
一、备课—备好课—备教材—备学生，充分做好教前准备工作
1.备学情，因材施教，打有准备之战。《孙子·谋攻篇》云：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”对教师来说，备课是一项重要的工作。只有备课充分，讲起课来才能如鱼得水、有张有弛。但是备课不单是备教材，也要备学生、备学情。作为授课对象的司法警院2013级、2014级司法警务、特勤特警专业的学生绝大部分属于“90后”，从小在比较优越的环境中成长，生活一帆风顺，没有受过大的挫折，个性特点鲜明。同我省许多高职高专院校一样，我院招收的学生属于专科二批次，总体考分不高，素质参差不齐。相对《知识产权法》教学来说，教学对象的优点是乐于接受新理念，思维跳跃性强，课堂气氛不压抑，警务化管理能够锻炼学生坚强的意志品质，使得课堂纪律较好；缺点是对于枯燥、内容繁多、专业性较强的《知识产权法》学习有畏难情绪，学习能力有待提高，学习动机层次不高，学习焦虑现象存在，民商法学知识储备不够丰富。
针对教学对象的特点，教师在对授课内容准备充分的基础上，还应充分备学情：首先，因材施教。学生素质参差不齐，教师完成两节课的授课之后，要求学生掌握所有的知识点是不现实的。对于学习程度较好的学生，全部知识点都在学习范围之内；对于学习程度一般的学生，在掌握基本知识点的基础上，对扩展知识有所了解；对于不爱学习的学生，尽力点燃他们学习的热情，最低的要求是要他们掌握基础知识。例如讲完“着作权”这一编时，即使不爱学习的学生也应该知道“什么是作者、什么是作品、作品的种类”等法律常识；对于学习程度一般的学生，还要掌握“着作人身权、着作财产权”等知识；而对于程度较好、喜欢学习的学生，应注重培养其在掌握全部知识点的基础上提升独立思考的能力，可以在课下给他们提供一些司法考试的知识产权法试题，各级人民法院的判例，运用所学理论分析实际案例，避免所学无用。而要做到这一点，全凭教师讲课时突出重点、易化难点，充分发挥讲授、提问、多媒体等多样化教学手段的作用，照顾到全体学生的学习需要。其次，多和学生交流，了解学生的需要，“教之道，贵以专”。教师的性格不尽相同，亲切、温暖、面带笑容的教师更能博得学生的喜爱和欢迎，上课效果就好一些。课下和学生聊聊天、交交朋友，教师会发现学生很可爱，学生会发现教师很平易近人。多交流能消除师生间的隔阂，课堂气氛会更加融洽。否则，学生对任教教师一无所知，教师对学生一无所知，上课时彼此冷眼相对，这样即使教师满腹经纶也不会取得很好的教学效果。高职院校的学生心理普遍比较急躁，加之处在青春叛逆期，有些急功近利，新学期伊始时，面对新学科、新教师时还有新鲜感，随着进度的深入、难度的加大就渐渐泄气了。这时教师不要泄气，要一如既往地细致耐心的教学，运用多媒体等手段提升学生的学习兴趣。比如在讲《知识产权法》第三编“专利法”的时候给大家播放辽宁卫视的电视节目《老梁看世界———专利大国的泡沫》，老梁诙谐的讲话方式、生活化地讲解法律问题很受学生欢迎，学生从趣味中学到了专利法的相关知识，教师也丰富了自己的授课技巧。长此以往，学生会看到教师的付出和关怀，更加尊重教师，热爱听课，付出便有回报。
备学生之所需，备学生之所想，方是有效的备课。
2.与专门学生管理人员———中队长沟通。课堂的45分钟，教师是班级的管理者。课下是中队长负责着班级大小事务的管理，对班里的每个学生都知根知底，对每个学生的性格爱好、学习情况、前途规划有很多的了解。学生接触最多的学管人员就是中队长，所以上课教师要通过与中队长沟通这一重要渠道来加强对班级、对学生的了解。教师利用课下的时间，做一些与学生、中队长的沟通、交流工作，辅之以课堂教学会收到事半功倍的效果。
3.营造《知识产权法》课堂气氛，训练学生以“法眼看世界”。每位教师都有自己独特的教学风格，在教学过程中都会形成独特的教学气氛。整体教学气氛提上去了，能鼓舞好学者，吸引中间者，拉拢观望者，带动后进者，提高整体教学效果。气氛的营造关键在于任课教师，而教师的关键在于要有激情，而激情又来源于对学生的热爱、对教学这门工作的热爱、对教师这个行业的热爱，切忌因为个别学生在课堂上的不良表现而“一叶障目，不见泰山”。《知识产权法》不仅在于传授着作权、专利、商标等法律知识，其意义更在于使学生通过学习形成法律思维模式，以“法眼看世界”，纵然以后不从事法律工作，理性的法律思维习惯亦会受益终生。通过阐释法律概念“、法言法语”的传达，教学生运用法律知识解决具体法律问题，观察分析思考社会法律现象尤其是热点问题。学生法律思维的培养可通过案例分析、模拟法庭训练、法律诊所等诸多方式来实现，进而提高法律教育的实效性。
二、换位思考，注重《知识产权法》教学过程的生动性、教学手段的多样性、教学效果的实用性
教育的要义之一是让学生学会换位思考，站在对方角度考虑问题。作为执教者的教师也是这样，换位思考会让我们的教学更有针对性和有效性。学生是早晨七八点钟的太阳，年轻人的潜能是无限的。作为教师要在短短几十分钟内开发、运用这种潜能，既增长专业知识又提高自身能力，让学生意识到“我能行”。
1.教学过程的生动性。营造生动和谐的教学过程：
①保持愉快的心情。②运用生动形象的语言。语言是思维的外壳，是我们教师与学生交流思想、进行双向教学的工具。法律专业术语多，注重逻辑思维能力，重理性轻感性。③善于运用肢体语言。肢体语言就是第二种语言信号，也是让学生感兴趣、愉快的引擎，肢体语言的运用要看具体的内容，不同的内容体势语要有不同的表达，可让学生根据教师的体势明白教学里面所要表达的含义，有时这是语言所不可比拟的。
2.教学手段的多样性。传统意义上，教师讲课就是站在讲台上口若悬河、滔滔不绝。根据我的教学实践，单是教师的“一言堂”不会取得良好的教学效果：学生目光呆滞，越听越困，头越来越低，还要强打起精神来，纵然教师备课充分，也感觉是对牛弹琴、石沉大海没有回音。那么，严谨专业的法律教学该怎么玩花样呢?两个字：互动。第一，通过适当提问的方式提醒学生注意重点，抖擞精神。兴之所在，教师可以在教室内走一走，边走边讲指点江山，“站台”和“串堂”相结合的授课方式可以拉近教师和学生的距离。根据一些年轻教师的经验，教学效果要比单纯在讲台授课好。这样也会使正在私下玩手机、看小说的学生自觉停手，形成全班认真听课的气氛。顺便察看学生的标注、笔记情况，能够帮助学生提高学习效率。第二，每学期可以抽取一些篇幅较短、难度不大、与现实生活联系密切、学生感兴趣的章节，让学生来讲，教师点评。
3.教学效果的实用性。教师是连接学校和社会的桥梁，是学生了解社会的主要渠道之一。我们学习新知识的时候，觉得有趣就爱学，有用就会愿意学，学生对于《知识产权法》的学习也是如此。商法课堂教学的信息量可以大一些，但应突出重点，易化难点，让学生觉得学的有用、学以致用。
三、改革教学内容，学生爱听是目的
1《.知识产权法》教学需与时俱进。法律为社会服务，法律条文需根据社会生活的变革不断更新，失效、落后的法律是毫无用处的。《知识产权法》内含着作权、商标法、民法、专利法等诸多法学知识，教师应随着法律条文的修订更新知识储备、更新法律理念，带给学生最新、最适用的法律知识。
2.教学内容应理论与实践并重。教学中总是强调理论与实践相结合，但是纯理论教学确实很难有机的结合。教师应当有一定的实践经验，对社会生活有一定的敏感。讲授《知识产权法》的时候相应多一些具体的案例讨论、模拟法庭，结合现有教学条件在教学中增加实践环节，如社会调研、问卷调查等，让学生在实践中发现和思考法律问题，更好地学习和更深刻地领会所学的理论知识。
3. 教学内容应趣味性与专业性并存。《知识产权法》是一门体系严谨、专业性很强的学科，但趣味性与专业性并不矛盾。适时运用案例教学法是提升法学课堂趣味性的有效方法。在案例教学中，学生有着较大的自主权，给学生带来的知识是内化了的知识，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不确定性”的知识。精彩的案例教学会让课堂蓬荜生辉。
温家宝同志说过：教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。
《知识产权法》教学应注重教管结合、师生互动，《知识产权法》教师应充分了解学生，热爱这份事业。育人常在，育树常青。
参考文献：
[1]温家宝.教育大计 教师为本[J].人民教育，2009-11-18.
