一、前言
顶岗实习是当前高职院校培养应用型和技术型人才的主要教学手段，顶岗实习突出了“校企合作、工学结合”的特点，是适应职业教育教学改革的一种实践教学方式，也是高职院校培养高端技能型人才的重要环节，在人才培养过程中发挥着重要的作用，但在高职学生顶岗实习中也存在着一些不容忽视的缺乏实效性的问题，必须认真予以解决。在校顶岗实习是高职学生完成一定必修理论课程后，以学生身份到企业相关岗位上进行顶岗实习，即顶替企业员工的具体工作岗位，在真实的工作环境下，以企业“员工”的身份工作。其目的是提高学生专业素养和综合能力。在校顶岗实习区别于毕业顶岗实习的关键在于: 顶岗实习的学生是以学生身份，实习期间由学校全程管理。
在校顶岗实习克服了毕业顶岗实习的弊端，能高质量地完成实习任务。
顶岗实习工作是高职院校人才培养过程的重要环节，泉州幼高专作为以师范类专业为主的高职院校，与其他高职类院校是有所差别的，学校一直注重学生顶岗实习工作，教务处、系部也出台了一系列的文件、措施，但还没有形成一整套完整的、有实效性的科学管理方法。国内一些学者针对高职院校的顶岗实习提出了很多的建议，这些都是针对高职院校非师范类专业的学生在顶岗实习中存在的问题进行研究的，但是由于泉州幼儿师范高等专科学校是一所以师范类专业为主的高职院校，它和一般的高职院校是有区别的，它具有自己的特殊性，所以这些研究经验并不能完全适合泉州幼儿师范高等专科学校来借鉴。目前针对师范类高职院校学生的顶岗实习的研究还很少，以泉州幼儿示范高等专科学校为案例可以从理论上弥补对这一类高职院校顶岗实习的忽视。
二、顶岗实习在人才培养中的作用
( 一) 深化人才培养模式改革的需要
顶岗实习是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。顶岗实习以培养学生能力为主，有利于全面提高学生综合能力。顶岗实习让学生提前到岗位上去工作，这样不仅锻炼了学生的职业技能，又能培养学生吃苦耐劳的精神，同时培养了良好的职业素养和正确的就业观。
( 二) 培养应用型和技术型人才的需要
顶岗实习完善了学生的实践环节，促进了理论知识向实践性知识的转换，顶岗实习过程给学生提供了真实的环境，更贴近学生未来的真实的教学情景，让学生在一个真实的职业环境下，真正领会到未来教师岗位对教学基本技能的要求，得到了实际训练和综合素质的培养。通过顶岗实习使教师教育中的职前教育与未来教师职业有效地衔接，起到了承前启后的作用。
( 三) 校地合作的需要
顶岗实习使学校和实践基地紧密地、长期地进行合作，同时也为幼儿园、小学输送了合格的一线教师，适应了海峡西岸经济区建设及泉州幼教事业发展的需要。同时，结合各实践基地的实际，推进工学结合，逐步实现校、地在创新研究、咨询服务、人才培养、专业建设、课程改革教材建设、教师队伍建设、实训基地建设、毕业生就业等方面深度的合作，可以说是校地联动的双赢策略。
( 四) 就业的需要
学生在顶岗实习中，锻炼了自己的教案编写能力、课堂的掌控能力，提前进入了“教师”的角色里，锻炼了自己的口才以及课堂随机应变能力。
这些均为毕业生在接下来的考编笔试、面试中积累了案例和实战经验。同时，也有利于缩短就业磨合期，就业成功率和巩固率得以提高。通过顶岗实习，不仅增强了学生自信心，同时培养了学生对任教学生的爱心，对学校的责任感和使命感。
三、顶岗实习中存在的问题
加强对顶岗实习的重视，使学生通过顶岗实习能够尽快将所学专业知识与实践相结合，实现在校学习期间与单位、与岗位的零距离接触，使学生能快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量，大大地提高高职院校师范类专业的毕业生在顶岗实习过程中能够少走弯路，高效、高质地完成顶岗实习，为将来踏上工作岗位工作打下坚实的基础。但在调研过程中发现，泉州幼儿师范高等专科学校毕业生在顶岗实习过程中存在的一些问题:
( 一) 学生顶岗实习时效性差
学生在顶岗实习的过程中，由于工作经验少，经常会遇到一些难以解决的问题，由于学生本身的实习身份，幼儿园的指导老师也缺乏对学生有针对性的指导。同时，福建省幼儿教师招考的时间和学校安排的顶岗实习时间相冲突，大部分学生很难安心地进行顶岗实习，中途请假复习备考等问题，这些都造成了学生顶岗实习实效性差。
( 二) 实习过程缺乏针对性的指导
学生进入实习单位进行顶岗实习，大部分都没有进行带班，只是协助带班老师做一些打杂的工作，做一下保育老师等等。学生几乎没有机会做主、配班老师，除非是实习单位有人请假，这样才会给实习生进行试教的机会，校内老师也没办法亲临现场，只能通过电话等设备联系，所以对学生也很难进行有针对性的指导，所以就造成了学生技能学的少，实习过程也缺乏针对性的指导。
( 三) 校外实习基地建设缺乏成效性
学生顶岗实习的单位都是自行联系，由于现在实习生多、幼儿园少的状况，造成了幼儿园里有大批实习生涌入，造成了幼儿园实习生人满为患。同时，有的幼儿园自身对顶岗实习的责任意识不强，只把实习生当做免费的劳动力使用，只要求实习生与正式老师同工，却没有给予实习生与正式老师相同的报酬，这些都会严重地挫伤实习生的积极性。
( 四) 学校对学生的顶岗实习过程掌控力度不够
泉州幼儿师范高等专科学校试行实习生自行联系顶岗实习单位的原则，并要求学生与实习单位签订顶岗实习协议书，但这些措施并不能保证实习生能保质保量地完成顶岗实习。学校也采取了一些措施对学生的顶岗实习进行监控，但是由于学生顶岗实习分散全省各地，学校只能通过电话回访进行监督，学校对学生的顶岗实习过程掌控力度不够。
( 五) 顶岗实习与学生将来就业的关系
非师专业的高职院校的学生在顶岗实习的过程中，基本已经和用人单位达成就业意向，提前进入了工作的状态，所以顶岗实习过程中能够全心全意投入，而师范类专业的高职高专院校的学生都需要参加全省统一的教师招考，将来的就业单位大部分不会是顶岗实习单位，所以学生对顶岗实习就不太重视。
四、结论
在教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定中，要求学生顶岗实习时间不低于半年，这是学生职业能力形成的关键教学环节，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与实践相结合，实现在校学习期间与单位、与岗位的零距离接触，使学生能快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。同时，顶岗实习也有利于学生提前熟悉岗位工作，掌握岗位工作技巧，提前进入岗位角色，为将来踏上工作岗位打好坚实的基础。高职教育是以坚持就业为导向的高等教育，培养适应现代社会生产等一线需要的高素质技能型人才，近期《国家教育部颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要》( 2010 －2020 年) 中明确提出: 高等职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。随之全国高职院校都在不断地调整学生的培养计划，适当延长顶岗实习教学环节的时间，探索顶岗实习过程中的有效管理办法。
参考文献
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