一、简谈思维与会计思维
所谓思维，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，它是人类特有的一种精神活动。将思维与会计学科联结在一起，形成了所谓的会计思维。会计思维就是人们在对会计概念等基本理论进行本质认识的基础上，利用会计知识和技能从会计专业角度思考、分析并解决问题的一种精神活动。或简而言之，会计思维就是以专业的基础从专业的角度去解决专业问题的一种思维方式。
二、培养会计思维的背景
随着信息化和社会主义市场经济的发展，经济活动越来越复杂多变。作为通用商业语言的会计，也对从业人员提出了更高的要求，技能固然重要，但更重要的是必须具备一种专业的会计思维，来应对环境的复杂挑战。当经济活动越发复杂，经济业务越发多变，信息容量越发增加，传递速度越发快捷的时候，与之相适应的会计制度也在不停地变化。做为一名合格的财务从业人员，不仅要有良好的专业功底，更要能够看透本质，分析具体问题并有针对性地解决。这种能力姑且称这之职业判断能力。它体现的就是一种会计思维。
知识经济的时代要求人具备较高的思维素质，能够有效地从不同渠道获取信息并分析信息，并能够在复杂多变的社会中加以保持其灵活性，以便适应环境变化和终身学习的需要。有研究表明，高职会计专业毕业生日后在社会中所使用的知识或技能是符合“二八原则”的，即仅有二成来源于大学，其他八成是源自毕业生的环境熏陶和自我学习积累。但事实上，高职会计学生被期望成为财务领域的全才。既要懂税务，又要懂核算，还要熟成本，管理、法律、写作、分析、礼仪等一个都不能少。如果轻视思维的培养，仅重视动手实操，如何让他们成为多面手？
所以，如何让学生在校期间养成会计思维，并能够在走向社会后能够运用会计思维继续充电、解决专业问题，已经成为高职会计专业人才培养要解决的重大问题。
三、培养会计思维的意义
如上所述，无论是生活中的日常理财、企业管理还是会计工作中的职业判断，会计思维都发挥着不可忽视的作用，越来越显示出其实用性和重要性。故而，高职会计专业学生培养会计思维具有重要的意义。
首先，会计思维有利于学生学习会计知识，理解会计制度。
高职学生刚从中学的门槛迈进大学校门。会计学科独特的专业知识为他们打开了另一扇全新领域的大门。很多高职新生在初步接触会计知识时，感觉就像学天书，晦涩难懂，死记硬背已是行之不通。但如果学生能够利用最基本的基础知识，深入分析这些知识背后的原理性东西，形成一种“为什么”的感觉，循序渐进，慢慢能够形成一种透过现象看本质，琢磨原理的意识后，便能够形成初步的会计思维，增强自学能力，对在校期间或工作中的学习充电，都有很大的帮助，成为一种可持续发展的人才。
其次，会计思维能够帮助学生理解经济业务实质，促进其职业判断能力成长。上面提到，在越来越复杂多变的当今社会，规则导向的会计制度渐行渐远，原则导向的会计制度成为主流。这需要会计人员进行职业判断的机率大大增加。他们必须具备灵敏的职业直觉性，在面对各种经济业务时，能够理解业务实质，选择适当的处理方法，做出正确的职业判断，达成应有的会计目标。
四、培养会计思维切入点思维是一种精神活动，它的养成是一个逐渐深入的过程。它既需要老师在平时的教学中灌输思维的理念，有意识地去引导学生养成会计思维。同时，也需要学生积极主动地发挥自觉能动性，积极思考，深入钻研。老师可以从如下两个方面为切入点，培养学生会计思维。
1、平衡原理。
综合平衡是会计非常重要的会计思维。首先，它表现为资产与权益的平衡，这是贯穿整个会计核算活动始终的一条主线。用公式来表达即为“资产=负债+负债”,或“资产=权益”.资产表现为资金的占用或使用，权益表现为资金的来源，一来一往，一得一失，把中国传统的平衡思维体现得淋漓尽致。会计活动是资金的活动，资金的来龙去脉便是会计活动的起始。这种平衡也是现代主流的借贷记账法的依据，学生在刚接触会计时建立这种思维至关重要。
其次还要注意记账方法中的平衡。现在我国采用的借贷记账法中，记账规则体现的便是“有借必有贷，借贷必相等”.背下这十个字的规则非常容易，但要理解这十个字的真正含义并能够熟练运用它去处理经济业务，却需要日久的水磨功夫。这种记账中的平衡体现在具体核算的各个角落。
2、透过现象看本质。
首先，学习处理业务时要学会透过现象看本质。会计是反映资金运动的一种管理活动。即是说，资金的运动才是会计活动最应该关注的根本。但由于会计分期导致当期与他期产生差异，从而有了权责发生制的存在。这使得很多业务中出现物质运动和资金运动出现背离。而在学习会计课程期间，绝大多数学生会关注会计科目的运用，或说最关注如何进行会计分录的编制，却忽略了在这项业务背后的资金是如何流向的。如果不能够清楚地知道这项业务的资金是如何流向的，一是可能导致核算经济业务出现错误，二是导致编制报表或理解报表时出现偏差。
其次，学生不能仅仅关注教材上的内容，不能仅局限课堂上老师讲的内容，而应该多关注会计制度本身的阅读、会计论坛的案例讨论等。多阅读会计制度，认真思考国家发布制度中的每条条文的落脚点在哪里，其中隐藏的逻辑是什么。多关注网络中各会计论坛的案例，参与讨论，从中得到一些感悟。
参考文献：
[1]曾廷敏。论会计教学中的学生会计思维的培养[J],天府新论，2006（B06）
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[3]曾月明，陈 云。批判性思维在会计学教学中被忽视的原因[J].会计之友。2009 （3）
