随着经济全球化、地区经济一体化的发展，社会对于既懂英语又具备丰富的国际贸易专业知识的外向型复合人才的需求逐年增加。自2004年教育部下文提出鼓励各专业，特别是国际贸易类外向型专业提高学生的英语能力之后，国内高校对于“提高国际贸易类专业学生的英语能力”的研究如雨后春笋，但是多数集中于本科院校的专业课程的双语教学。而本文的研究对象是英语基础相对薄弱的高职国际贸易类专业的学生，针对解决英语能力对于国际贸易类专业学生的重要性和高职院校学生英语基础薄弱这组矛盾，根据专业要求努力采取有效的对策来帮助学生提高英语听、说、读、写能力，从而有利于国际贸易人才培养质量的提高，使我们所培养的学生在专业知识和能力上能基本符合毕业后所从事的职业岗位要求。
一、高职国际贸易类专业学生英语应用能力提高的必要性分析
（一）适应经济全球化的要求
经济全球化是经济发展的必然趋势，这种趋势造成当今就业市场对既拥有丰富专业知识，熟悉中国国情，又有较好英语水平，精通WTO规则的外向型复合人才的需求逐年增加。从这个意义上来讲，国际贸易类专业的学生英语应用能力的提高势在必行。
（二）专业课程学习的保障
国际贸易类专业属外向型专业，专业课程的顺利学习需要学生具备一定的英语能力。其中，国际贸易实务、外贸函电与写作、国际贸易制单实务、商务英语视听说等专业课程实践性很强，在英语的听、说、读、写、译方面提出了很高的要求。高职国贸类专业学生只有提高英语听、说、读、写、译能力，才能使英语不再成为学习专业课程的瓶颈。
（三）人才培养的职业岗位的要求
国际贸易类专业面向外贸企业、三资企业等涉外企业，培养拥护党的基本路线，适应社会发展和区域经济建设需要，具有开拓、责任、合作、敬业、诚信等职业素质，掌握国际贸易、会计、计算机和商务英语基础知识，具备外贸单证操作、外贸跟单操作和外贸业务操作等技能，能从事外贸单证员、外贸跟单员和外贸业务员等工作的高端技能型人才。
在任何与国际接轨的企业里面，从拿到订单、原材料的采购直到成品出货的每一个环节都离不开英语。服务于涉外企业的外贸单证员、外贸跟单员和外贸业务员，英语在商务活动中的运用更为普遍。学生只有达到企业所要求的英语水平，才能胜任职业岗位要求，符合企业的需要。
二、高职国际贸易类专业学生英语学习现状分析
（一）对英语学习失去兴趣
英语基础薄弱的学生是中学应试教育的“产物”,他们往往是被教师忽视的群体，长此以往，他们对英语学习失去兴趣，更有甚者，自己给自己定位“自身缺乏英语学习的细胞”,惧怕英语学习。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，提高学习效率的驱动力。一旦学生丧失了英语学习的兴趣，英语学习就成为其沉重的包袱，学习效果可想而知。
（二）英语基础薄弱
与录入本科院校的学生相比，录入高职院校的学生英语整体水平较差，基础较薄弱。主要表现在词汇量欠缺，英语的语法句型掌握不熟练，英语发音不准确，听力理解能力差，简单对话不明白，阅读面窄，阅读速度慢等各个方面。
（三）无适合自己的英语学习方法
高职学生在中学阶段英语学习效果不好的重要原因是没有良好的学习习惯，英语学习方法单一。很多学生把学习英语的过程当成一个背诵的过程，一旦提及英语学习就认为是背单词、背句子、背课文。殊不知，英语知识的学习和英语应用能力的提高，是一个需要在良好的英语学习环境中长期积累、练习和应用的过程。
三、提高高职国际贸易类专业学生英语应用能力的对策
针对以上所述的英语能力对于国际贸易类专业学生的重要性和高职院校学生英语基础薄弱这组矛盾，笔者从思想引导方面、基础英语教学方面、专业英语教学方面、专业课程教学方面、课外学习和课外活动方面提出对策，责任到人，来帮助学生提高英语应用能力，从而有利于人才培养质量的提高，进而使学生能力达到毕业后所从事的职业岗位要求。
（一）思想引导方面
高职院校学生大多英语基础比较薄弱，在中学阶段都已丧失学习英语的兴趣。所以，作为辅导员，在入学伊始，就必须从职业生涯的发展、职业岗位的需要等学生重视和关心的问题出发，引导学生认识到英语学习对于专业课程学习以及未来就业的重要性，进而使得学生在头脑中形成学习英语和学习专业课同等重要的思想，让学生产生学好英语的愿望，从根本上提高学生对英语学习的兴趣，使其在思想上形成对英语的重视，促使学生今后能在课堂上变被动为主动，在教师的指导下完成学习，在课堂外能自学以获得提高。
（二）基础英语教学方面
按照教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职英语教学目标、教学内容的要求，基于高职高专学生英语基础的实际，英语教学团队需对传统的基础英语教学方法、教学模式和教学内容大胆创新，并增加基础英语教学的课时，以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。
1.进一步明确高职英语教学的目标和教学要求《基本要求》指出，高职教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”.
2.改进教学方法高职院校英语常规教学采用的方法是：生词、短语、例句、课文、难点注释、课后综合练习。这种教学方法很容易造成教师是课堂的唯一主人，不易区分教学对象和层次，教学过程死板、枯燥、效率低下。因而，需要对传统的基础英语教学方法进行大胆改革创新，采取“分级分段”,大班授课与小班操练相结合，将案例教学法、情景教学法、角色扮演法等教学方法引入到课堂中，充分发扬学生课堂主人的思想，以小组协作为主，鼓励分组学习、分组讨论、分组展示、分组考核等。
3.培养学习方法在学习方法方面，应培养学生养成良好的学习习惯，使其掌握循序渐进法、单词记忆法、听读训练法等英语学习方法。另外，可借鉴新东方的单词教育方法，用学生乐于接受的方法让他们记住单词。
4.教学内容突出高职特色高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。基础英语教学在打好语言基础的同时，高职英语教学内容更应突出社会服务功能。因此，在平时的教学过程中要增加同学们对英语有用性的认识，从职业岗位的需求出发，根据专业特色，灵活科学地安排适应专业需求的教学内容，把英语知识学习与国贸专业职场英语技能结合在一起。
5.增加基础英语教学的课时按照教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专基础英语教学的学时数是180-220学时，在实际操作过程中绝大多数院校的绝大多数专业基础英语教学是不足180学时。基于英语能力对于国际贸易类专业的重要性，应适当提高国际贸易类基础英语教学学时。
（三）专业英语教学方面
目前，高职院校担任专业英语教学的教师很难做到专业技能与英语技能双全，而且市面上国际贸易类专业的专业英语教材虽然很多，但大多是高深的原版教材，这与学生的英文能力和高职教育的目标不一致，难以实现教学目标。基于以上两个制约专业英语教学开展的两大因素，笔者建议如下：
首先，对在职教师进行培训。高职国际贸易类专业可以选择有一定英文基础的专业课教师进行英文培训，提高其英文水平和授课能力。另外，也可以对英文教师加强国际贸易专业知识和技能的培训，提高他们的专业水平，壮大专业英语的师资队伍。
其次，在专业英语师资队伍壮大的同时，组织教师编写适合高职高专学生实际的专业英语教材。另外，专业英语教师在教学过程中，应融多种教学法为一体，减少词汇与语法讲解，通过教学材料的补充给学生增加国际商务知识，同时还要加强英语语言国家背景的介绍，使学生不仅了解商务知识还要熟知英语国家的文化背景、风俗习惯，懂得针对与不同文化背景的人进行商务交际。
（四）专业课程教学方面
努力充实和培养师资力量，在国际贸易的一些专业课程，如《国际贸易实务》、《商务谈判》等尝试开展双语教学。双语教学课程的性质决定双语课程主讲教师既要具备丰富的专业知识，又要有较深厚的英文语言功底，能够用准确的语言组织课堂教学，把传授专业知识的技巧和经验与英文有机结合。师资力量是高职院校国际贸易专业开展双语教学的一个瓶颈。
（五）课外活动和课外学习方面
英语的学习和英语应用能力的提高，是长期积累、练习和应用的过程，单纯依靠教师在课程上的教授和利用课堂上的时间去操练，是收不到好的效果的。所以，教师还需要在课后下一番功夫，做好课外活动和课外学习的安排。
首先，在课后，为了使学生把课堂教学与课外实践有机结合起来，可在学生干部和学生社团的配合下，通过开展多样的课外活动提高英语应用能力。比如“八个一”活动：读一本英语简读本、唱一首英文歌曲、看一部英文电影、发表一个英文简短讲话、背诵一段英文、做一个英文自我介绍、每学期组织一次英语的比赛（英语口语比赛、English Party、英语写作比赛等）。让学生能够自信地展示自己所学过的东西，激发他们的兴趣。这些“第二课堂”的英语活动给学生提供了把在第一课堂内学到的语言知识运用到现实生活中的机会，促使他们更加努力地学习，以不断提高英语运用水平。
其次，学生在课堂上所学内容，在课后是需要一定时间消化、吸收的。所以，在课后应安排固定的时间给同学们用于英语的预习、复习、训练。同时，在考试之前，可以安排专门的教师给同学们答疑辅导，提高考试的及格率。
四、教学改革的成效检验
针对英语能力对于国际贸易类专业学生的重要性和高职院校学生英语基础薄弱这组矛盾，笔者把上述的提高高职国际贸易类专业学生英语应用能力的对策运用到教学改革的实践中去，取得了一定的成效。首先，试点班级同学的四川省大学英语三级考试的通过率是同年级平均通过率的3倍。其次，试点班级同学的国际商务单证员职业资格证书的通过率较往届提高了15%.再次，通过此次改革，在诸如《国际商务函电》、《国际贸易制单实务》、《商务英语口语》等专业课程的教学实践中，专业课任课教师反映，该班同学的基础英语词汇量、语法、写作、听说能力基本能够达到专业课程学习的要求。另外，此教学改革在取得了一定的成效的同时，还存在需要继续完善和深入研究的地方，特别是学生毕业后，对外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员等职业岗位的胜任情况的调查，企业的满意度、家长满意度等方面仍需要后续进行跟踪。
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