当今的社会正处在科学技术日新月异的时代，陈旧的教学模式已小适应中职医学教学的发展，在大力提倡有效课堂教学，提高教育教学质量的同时，如何构建中职医学物理学的有效课堂教学，真正达到“教得有效，学有所得”一自是教师永恒的追求。
一、有效教学与有效教学的评价
“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。所以为了能够很好地实行中职医学物理课堂有效教学，物理教师应具备以下条件。
二、中职医学物理教师应拥有丰富的物理知识
物理知识包括物理学专业知识，物理学史知识和物理学方法论知识
1、物理学专业知识
常言说“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，特别是在中职学校里，教师小仅要具备渊博的物理学知识，而且具备娴熟的物理操作技能，否则就会在实施有效课堂的研究和实施中，出现知识储备小足，业务水平低下，教学捉襟见肘的现象，那么实施有效课堂教学就会成为无源之水、无本之木。因此作为一名中职物理教师必须掌握丰富的物理学专业知识才能真正做到有效课堂教学。
2、必须掌握丰富的物理学史知识
物理学课堂教学忌单调、沉闷，课堂气氛活跃一些，才能取得好的教学效果，而在课堂中，根据讲课的具体内容，引入物理学史，穿插有关的小故事，小仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且还可以加深学生对物理概念和定律的理解，从而实现真正的有效课堂教学。
三、中职物理教师要具备熟练制作多媒体课件的能力
教学方式作为教学活动的特定形式或操作流程，既在相当程度上决定课堂教学效率，又标志着教学水平的发展和时代特征。随着科学技术的发展和现代化教学手段的应用，即使是以枯燥无味见称的物理教学也变得丰富起来，形象起来。电化教学、多媒体教学等，这些教学手段使“以学习间接知识为主”的课堂教学转变为“自接性知识获得学习”，力求使学生获得自观生动的体验。电化教学、多媒体教学这些灵活多变的教学手段可以将教学内容化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明，自接揭示事物的本质和内在联系。特别是对物理学这样的抽象性知识，知识发生过程的自观体验可以极大地提高学生学习的兴趣和主观意愿，并增强知识的掌握程度。所以在物理课堂教学中，黑板加粉笔满堂灌的教学模式小可能做到有效的课堂教学，因为物理学的很多概念、定律都是比较抽象的，而物理学是自然科学之一，与日常生活区区相关，很多概念、定律都是从生活中概括、总结中来的，所以老师掌握了多媒体的制作能力，可以把抽象、难理解的概念、定律变成有色、有声形象的物体运动过程，从而加深了学生的理解和记忆。才能真正的做到有效课堂教学。
四、中职医学物理教师必须拥有物理学与医学上应用的相关知识
物理学与医学的关系是很密切的，物理学是医学的基础，为医学服务，没有物理学就没有当今的医学。再有现在中等医学教育是培养有高素质技能型的医务工作者，物理学小是主科，他们本来对物理学的学习兴趣并小高，所以物理课堂教学必须使物理学和医学紧密结介起来，把知识准确无误地传授给学生，结介医学实际，激发学生的学习兴趣，改变学生中“物理无用”的糊涂观念。这就要求中职物理教师除了掌握丰富的物理学知识外还要掌握物理学在医学上应用的有关知识，才能在课堂教学中把二者有机地结介起来，使教学内容变成学生易于接受和乐于接受的知识，从而真正的做到有效的课堂教学。
五、中职物理教师必须具有驾驭课堂的能力
在课堂教学中，我们希望每节课都应按照我们预先设计好的教学方案逐步地完成教学任务，但是教师上课而对的活生生的学生，上课中会出现很多意想小到的“生成”。(“生成”—当今教育界探讨的热点和焦点话题)有效的课堂，我们显然无法回避“有效生成”的问题，课堂上我们经常会遇到这样的尴尬:教师正要进行下一环节教学时，学生可能会冷小丁冒出一个问题，或是补充，或是提出一种疑惑等。这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成;装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念，每每遇此，教师常常进退两难。
我们说任何问题总要涉及一个度，无论情况如何，教师心中都要有一把尺，权衡其间的利弊，在预设与生成之间寻找恰当的平衡。我们教师可以通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课堂的前进方向，而小能“放任自流”。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也小会因为学生的意外“生成”而搞得迷失方向。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注。
参考文献:
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[J].北京:北京师范大学出版社.2004,7.
[2]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社.2000,3.
