职业高中论文（完整版范文8篇）

　　随着我国现代化建设进程的加快, 国家和社会对职业技能型人才的需求越来越大，这使得我国职业教育不断改革和深入，作为我国教育事业的重要组成部分，职业教育的重要不言而喻。本文整理了8篇完整版“职业高中论文范文”，供各位读者参考。

　　职业高中论文（完整版范文8篇）之第一篇：职业高中学生厌学思想动因调研

　　摘要：职业高中学生的厌学问题表现得越来越严重, 为了解其厌学问题产生的原因, 并进一步解决其厌学问题, 本文就山西长治5所职高学生的厌学思想动因进行了问卷调查。通过对问卷有效样本的数据统计分析发现, 在被调查者中, 都存在不同程度的厌学情绪, 引起被调查学生产生厌学情绪的原因有很多方面, 如社会舆论对职高生存在偏见, 学校制度和管理失范, 家庭环境中父母对子女关心不够, 学生个人理想与现实情况存在差距等。因此, 解决职高学生的厌学问题, 需要社会、学校、家庭和学生之间相互配合, 共同努力。

　　关键词：职业高中,学生,厌学问题

　　本次关于职高学生厌学思想动因的调查研究的对象为山西长治5所职业高中的全体在校学生, 共回收有效问卷1299份。经过对样本的汇总分析, 有91.31%的同学认为自己有不同程度的厌学情绪, 而其余的8.69%的同学认为自己的厌学情绪非常严重。由此看来, 职高学生的厌学问题客观存在而且情况严重, 职高学生的厌学问题亟待解决。

　　一、当前职业高中学生厌学思想动因分析

　　对山西长治5所职业高中学生厌学现状的调查与分析表明:厌学问题在职高学生中是一个普遍现象, 表现有学生旷课现象严重, 学习效率低, 对课程作业的模式以及受外界诱惑无法专注于学业等现状, 而引起职高学生产生厌学情绪的原因是多方面的。本文通过运用问卷调查的方法并结合职业高中学生的特点对其厌学思想进行动因分析。

　　(一) 社会舆论:对职高生存在偏见, 诱发职高生认知缺失

　　当前社会上有很多针对职业高中的不利言论, 特别是在当今这样一个高学历泛滥的社会, 认为职业高中招收的都是一些无纪律性、因成绩差而考不上重点高中的“坏学生”, 给职高学生贴上“不良学生”的标签。而社会上的这些言论以及形成的社会风气严重影响了职业高中学生的学习, 无形中对职业高中学生和家长造成了很大的精神压力, 甚至有些家长会羞于对亲朋好友提及自己的孩子就读于职业高中, 这样也使孩子觉得自己很差劲、低人一等。在被调查者中, 有65%以上的同学认为社会上对职校的歧视言论及行为会对其学习产生影响。社会上某些对职校生歧视的言论和行为会对学生的学习造成影响, 而且这样也不利于职业高中学生的身心发展, 使其对未来失去希望, 产生自卑心理, 影响学业。

　　(二) 学校环境:制度和管理的失范, 引发职高学生厌学情绪增加

　　在学校环境中, 主要对学校的校风学风、教学设备等硬件设施条件、教育教学、师生关系以及专业和课程设置等方面进行了调查, 从以上方面探究职高学生厌学情绪产生的原因。

　　1. 职业高中校风学风对学生学习的影响

　　学风是学生、班级乃至一所学校的综合素质的体现之一, 学风建设是全面推进素质教育、为社会培养高素质人才的关键。良好的学风不仅能够调动学生学习的积极性, 而且也能体现教师的教学效果。经过对长治5所职业高中的校风学风进行问卷调查, 仅有13.04%的学生认为学校的校风较好, 65%以上的学生认为学校的校风学风一般, 还有21.74%的学生认为学校的校风学风较差。结果显示, 职高的校风学风有待改善, 不良的校风学风会影响学生学习的积极性, 教学效果得不到体现, 从而使学生产生厌烦和抵触情绪, 失去对学习的兴趣, 最终形成厌学情绪。

　　2. 职业高中的硬件设施条件对学生学习的影响

　　职业高中要求学生们掌握技术理论知识、专业知识和操作技能, 能够直接从事某一工作以及达到相当于普通高中学生的文化水平。这就决定了职业高中学生在校期间不仅要掌握文化课的知识, 更重要的是锻炼动手操作能力, 提升自己的工作能力。这就要求职业高中要有完备的用于教育教学和学生动手操作的器材设施等硬件条件和实训基地, 如厨师专业, 会计专业、计算机专业等。经过调查, 收集到职高学生对学校教学硬件设施满意度, 有82.61%的同学对学校的硬件设施的满意度一般, 其余同学对学校的硬件设施不满意, 这会使学生们得不到很好的职业技能方面的锻炼, 对未来所要从事的职业认识不清, 在一定程度上会打击学生们的学习积极性, 产生消极、厌学情绪。

　　3. 职业高中运用统一的教育教学标准, 无法达到教育目标

　　“‘因材施教’的基本要义就是强调‘教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 有的放矢地进行有差别的教学, 使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展’。”[1]因此运用统一标准开展教学是无法达到提升学生整体素质的理想教育效果的, 会使学生找不到自己的长处和学习的方向, 失去学习兴趣, 产生厌学情绪。这就要求教师要注意观察、分析每个同学的学习特点, 要具体分析对待成绩差的学生, 配以有针对性的教学方法, 引导学生正确认识自己的学习特点, 从而使学生找到合适的学习方法, 内化为自己的学习策略, 极大地提高学生的学习积极性。在被调查者中, 有80%以上的同学认为学校没有做到因材施教。职业高中学生的文化知识相对薄弱, 又在学习上得不到有效的教育引导, 使学生无法主动发现自己的长处, 找到适合自己的学习方法, 在学习上找不到成就感, 产生厌学情绪。

　　4. 不和谐的师生关系导致学生产生厌学情绪

　　教学活动是教师与学生双向互动的过程, 师生关系是教育活动中最基本、最重要的关系。当学生们在教学过程中感受到教师不公平等情感体验的时候, 学生们很容易对老师产生敌意和恐惧等负面情绪, 学生与教师之间产生矛盾, 这会导致学生的内心产生抗拒, 学习积极性降低, 产生厌学情绪。这也是值得教师们反思的问题。在被调查者中, 有近91%的同学认为教师不够关心自己, 仅有不到9%的同学感受到了来自教师的关心;而78.26%的同学不愿意主动地去找老师谈心, 其余同学只是偶尔和老师谈心。这说明职业高中教师对学生的关心度比较低。师生关系不和谐会使教师的教学效果得不到体现, 使学生无法进行正常的认知, 更严重的是, 学生可能会产生逆反心理, 导致学生对教师进行打击报复。

　　5. 专业和课程的设置与社会生产实际的需要相脱节

　　职业高中的专业与课程的设置大多沿用传统的设置标准, 某些课程的设置可能脱离生产实际, 所培养的人才并不能满足社会生产的需求, 而且职高的毕业生相对于拥有更高学历的毕业生来说, 就业压力大, 这容易使职高学生丧失信心, 对未来迷茫, 产生“学不学都无所谓, 反正也就不了业”的放任心理。因此, 职业高中专业和课程的设置和社会生产实际需要的脱节会对学生产生厌学心理造成影响。

　　(三) 家庭环境:父母对子女的关心不够, 引发学生产生厌学情绪

　　每个学生的成长经历与生活环境都不同, 在个人成长过程中, 最主要的环境就是家庭环境, 家庭成员之间相互影响的作用是非常大的, 特别是父母对孩子的影响。孩子总是想得到父母的关注, 因此, 探究家长对孩子的关心程度与职业高中学生厌学情绪产生的原因之间的关系是非常有必要的。调查统计显示, 有超过50%的同学认为家长不是特别关心自己, 多数家长因为工作忙没时间管孩子, 几乎一个星期都见不了一面, 孩子得不到父母的关爱或者得到父母的关爱比较少。有39.13%的同学表示会因为成绩差而受到父母的打骂, 这会让孩子觉得没有安全感。职业高中的学生大都处在青春叛逆期, 他们可能会通过一些极端的方式来获得父母的关注、找到自己的存在感, 如逃学、考试故意考不好、打架等行为。

　　(四) 个人心理动因:个人理想与现实情况存在差距, 易致自身产生厌学思想

　　1. 职高学生选择学校、专业与个人理想之间的矛盾

　　大部分的职业高中学生之所以选择读职校, 是因为中考成绩不理想, 是一种被迫选择, 并不是主动选择, 对学校没有深入了解, 对专业也没有进行充分的调查, 大多数学生是根据父母的意愿填报志愿, 还有的学生只是主观上认为某个专业比较好就业就选择了该专业等。在报考学校、选择专业时, 在被调查的长治5所职业高中学生中, 仅有21.74%的同学是主动选择该校就读, 有13.04%的同学是被动选择, 有56.52%的同学是盲目选择, 还有8.7%的同学属于别无选择后做的决定。在被调查者中, 有26.09%的学生表示不喜欢所学专业, 其余学生对自己所学专业只是一般喜欢。职业高中学生所读学校、所学专业在很大程度会影响其学习积极性, 对本专业不感兴趣, 进而会使学生产生厌烦情绪。

　　2. 职高学生对未来就业感到迷茫

　　职业高中教育的目标是为社会主义建设培养职业技能型人才, 如果职业高中学生进入新学校后发现所学专业与自己的预想有很大出入, 对未来工作不了解、感到迷茫, 没有奋斗的目标和前进的动力, 就会影响学生的学习积极性。调查发现, 有26.09%的同学并不喜欢自己的本专业。统计数据显示, 超过半数的同学不了解自己未来所要从事的职业, 导致学习目标不明确, 这也会影响职高学生学习的积极性。

　　二、当前职业高中学生厌学思想的对策研究

　　职业高中学生处在复杂的环境中, 在外界因素和自身原因的影响下, 职高学生的厌学表现多种多样, 造成其厌学的原因也是多方面的。探求职业高中学生产生厌学情绪的原因后, 要针对职高学生的特点从根本上解决职业高中学生的厌学问题, 然而这不是一项能够立刻见效的工程, 需要各方面长期共同的努力, 才能帮助职高学生走出厌学困境, 为社会主义现代化建设提供高素质的职业技能型人才。

　　(一) 优化客观环境, 改善职高学生的厌学情绪

　　1. 创建良好的社会舆论环境

　　社会舆论环境范围广、内容复杂, 要想营造有利于职业高中及职高学生的社会环境, 改变社会上对职高和职高学生的不利言论, 就要利用社会舆论的特点来净化社会舆论环境。首先, 作为社会中的个体, 我们每个人都要对自己的言行负责, 做到尊重别人, 要客观、实事求是地评价职业高中及职高学生, 要懂得赏识他人, 看到别人身上的闪光点, 不可以光凭主观印象就去否定职高学生的价值;其次, 大众传媒应该对职业高中进行客观真实的报道, 让社会成员对职高及职高学生有更加深入的认识;另外, 中等职业学校作为培养应用型人才的摇篮, 要对自己多加宣传, 要让人们看到职业高中的优势所在。创建良好的社会舆论环境离不开每个人的努力, 社会各界要协调合作, 让职业高中及职高学生在轻松的氛围中发展。

　　2. 转变学校的教育制度

　　学校是学生获取知识的主要场所。职业高中作为应用型学校, 要对学生进行职业观教育和就业指导, 还应该适当地增加实践训练项目, 让学生们对今后所从事的职业有更深入的了解, 为以后工作打下坚实的基础;职业高中应该对学生加强文化课、专业课、实践课学习评价建设, 激励学生学习;学校应该重视对学生的心理辅导, 开设心理咨询室, 宣传心理健康教育, 将心理辅导落到实处, 从学生的内心找到其厌学的根源并加以纠正;职业高中的教师在教学活动中要以学生为中心, 寻找适合职业高中学生的教育教学方法, 提高职高学生的学习积极性。学校在管理方面应该以人为本, 建立更加人性化的管理制度。

　　3. 建立和谐的师生关系

　　在学校里, 教师就是学生学习的领路人, 一个关心学生、尊重学生、待人公平、幽默风趣的老师更容易被学生接受, 建立一种和谐、民主的师生关系, 可以很好地激发学生的学习兴趣。因此, 教师要充分地认识到学生是一个具有自主性和发展需求的人, 真正做到公平地对待每一位学生, 与学生进行平等的交流与对话, 尊重学生的人格, 还要充分了解学生, 在课下多与学生沟通交流, 了解学生的兴趣爱好、学习特点, 满足学生的发展需求, 了解学生厌学的原因, 帮助其走出厌学困境, 使学生实现更好的发展。

　　4. 营造良好的家庭教育氛围

　　每位学生都有不同的家庭成长环境, 受到各自家庭文化的影响, 但是每一个家庭中的父母都应该做到关心爱护自己的孩子, 特别是来自单亲家庭的孩子, 更需要关爱, 和谐的家庭环境更有利于提高孩子的学习积极性。在家庭环境中, 父母应该从各个方面去了解自己的孩子, 如兴趣爱好、特长、最喜欢的课程等, 并且参与到孩子的兴趣爱好和学习中去, 当孩子取得进步时鼓励他们, 在孩子犯了错的时候要细心教育引导他们, 父母的这些行为会极大地激发孩子的学习兴趣。

　　(二) 发挥主观能动性, 克服自身的厌学情绪

　　1. 职高学生要树立合理的学习目标

　　职业高中学生应该根据自己的学习特点, 结合自身的学习情况, 为自己设定合理的学习目标, 包括短期目标和长期目标。设定目标的难度应该根据自己的学习能力。职业高中学生的基础比较薄弱, 适合设定通过自己的努力能够达到的难度较低的短期目标, 先易后难, 这样可以让职高学生在学习中获得成就感, 有利于激发其学习兴趣, 提高学习积极性, 克服厌学情绪;长期目标是通过达到每一个短期目标来实现的, 中职学生要深入地了解自己未来所从事的职业, 将就业设定为自己的长期目标, 并从中获得学习的动力。在每一个目标实现之后, 要进行反思, 懂得总结上一阶段的学习经验和教训, 以更好地展开下一阶段的学习。在自己无法确定目标的情况下, 可以寻求老师和同学的帮助。

　　2. 职高学生应该自觉遵守规章制度、抵制外界诱惑

　　作为一名职业高中的学生, 在校期间, 应该严格要求自己, 增强遵守学校的规章制度的意识, 服从学校的管理, 从自己做起、从小事做起。做到上课时专心听讲, 不玩手机、不看小说, 考试不作弊等, 努力克服自己的厌学情绪和逆反心理。

　　在面对复杂的外界环境时, 职业高中学生很容易被与学习无关的外界事物所吸引, 手机成瘾、游戏成瘾者大有人在, 这就要求中职学生要提高自己的意志力和自我控制的能力, 学校和家长也要进行监督, 共同抵制外界诱惑, 使学生逐渐养成良好的学习习惯。这样有助于培养学生坚定的意志品格, 提升整体素质, 为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。

　　参考文献
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　　职业高中论文（完整版范文8篇）之第二篇：浅探职业高中师生心理距离的处理艺术

　　摘要：师生心理距离是班主任研究的重要课题。作为职业高中的班主任, 怎样艺术化处理师生心理距离, 直接关系着班级管理的成效。本文从心理学研究出发, 从四个方面入手开展正确处理师生心理距离的实践, 取得了一定的实效。

　　关键词：职业高中,师生心理距离,艺术

　　1 研究的缘起

　　1.1 敏感话题的关注

　　随着时代的发展, 人们的物质生活的确越来越好, 精神世界却越来越匮乏。师生之间冲突也越来越大。学生往往容易走向极端, 校园血案频频发生:2008年10月, 23岁的郝某一大早就被学生李某杀死;2015年12月, 湖南邵东县创新实验学校高三97班班主任滕某被学生龙某持水果刀杀害;2017年11月12日, 47岁的中学班主任鲍方在办公室被刺26刀。恶性事件频发, 各种惨烈事件进入笔者的视野。

　　1.2 心理负重的思考

　　2009年11月8日的《今日早报》曾报道, 杭州下城区“课堂节”教师减压, 80多位老师体验群体式心理辅导。文中讲到现代教师心理压力大, 容易激动, 情绪不稳定, 集体痛哭、寻找发泄。目前愿意承担班主任工作的教师越来越少, 主要原因就是心理压力太大。

　　1.3 管理遇到的困惑

　　笔者作为班主任, 两次都与旅游服务专业的学生打交道。在班级管理中, 表面看难度系数较小, 实际上学生之间勾心斗角、明争暗斗、不思进取、混混噩噩的事情应有尽有。在工作中, 笔者时常无缘无故陷入女生之间的斗争, 常常因为跟某些女生走的太近, 而另部分学生不满。有同学直呼:“班主任是我们的敌人。”

　　2 研究的界定

　　2.1 概念的界定

　　“心理距离”是指人们观察和认识某种事物, 有一个最佳的距离。比如看油画, 近了, 模糊一片, 只有与画面保持适当的距离, 才会有最好的效果。师生关系, 同样存在着一个“适度”的距离。远了, 教师高高在上, 与学生存在着巨大的心理鸿沟, 学生对老师会敬而远之;近了, 教师的“亲和力”提高了, 与学生的心理沟通也可能顺达了, 但很可能会弱化教师在学生心目中的“影响力”。因此, 在班级管理中, 我们应艺术地处理师生间的心理距离。

　　2.2 研究对象和方法

　　利用班会课开展实验研究, 多次采用个人谈话法、问卷调查法、座谈会等形式对09旅服 (3) 班的学生进行实验。

　　3 实施的过程

　　3.1 拉进距离

　　(1) 以“我”为友。以个人的经历、故事来贴近学生的生活, 引起他们世界观、价值观、人生观的变化。有一次上语文课, 笔者讲到胆量与机遇。灵感一来就讲到自己2004年来浙江找工作的事迹。并生动地讲述了招聘会上人山人海, 竞争之激烈;也形象地描述了接到单位让笔者去面试时的喜悦;还讲述了用45分钟独立备课到上课、最终签约的过程。学生们边听边幻想, 寻找着自己未来的影子。渐渐地, 他们喜欢上笔者这个班主任。 (2) 以“生”为友。在班会课上, 以不同的主题为内容, 让学生有话可谈, 有所想, 有所为。从而, 走进他们, 了解他们。每一次班会课, 直接找学生负责。比如九月份笔者让班长开了一个班会, 内容是“新学校、新气象、新起点”。通过班长的认真准备, 学生们能够畅所欲言, 将现在的校园与初中的校园进行比较, 将过去的自己与现在的自己做比较。回顾过去、反思过去、展望未来。有个人发言, 也有集体签名, 还有不同风格的便利贴上写这他们的志向。笔者觉得, 笔者和他们的关系近了。 (3) 多元化“谈”。采取个人谈话、小组座谈、师生对话、生生交流等多种形式, 在沟通中彼此发现问题、解决问题, 防止矛盾激化。要拉近师生的距离, 需要学会倾听, 主动与学生沟通。选择合适的时间, 地点最好是一个安静、无人的办公室。静静地、专注地与学生交流。当然, 也可选择学生寝室, 与他们随意闲聊, 从中了解学生个性, 关心他们;也可述说自己的苦恼, 让他们明白做人难, 难做人的道理;最后, 还可以采取鸿雁传书的方式, 不用面对面交流。 (4) 多元化“动”。独乐乐不如与众乐乐, 通过各种活动的设置, 师生一起参加, 共同进退, 或彼此竞争。在活动中, 宣泄压力, 释放热情。增进情感, 统一步伐。上周一, 笔者上了一节游戏课, 传书。一学生闭着眼睛敲桌子, 声音停下来, 书在谁手里, 谁就要唱歌。学生一个个起来唱唱歌, 或讲讲故事。其中还有一个学生难为笔者, 让笔者和她一起唱歌。后来笔者就自己高歌一曲, 唱了一首革命歌曲。曲罢, 掌声轰鸣, 赞美声一片。

　　3.2 保持距离

　　作为班主任, 要艺术处理师生间的距离, 还要注意保持距离。给彼此一些想象的空间, 防止与学生走得太近, 陷入学生内部的纷争中而不能自拔。

　　(1) 完善班委。通过各种渠道, 完善班委制度, 提高班干部做事能力。做到大事来找班主任, 小事班干部做主。这样, 班主任不必事必躬亲, 同时也能宏观管理班级, 避免一些师生矛盾。同龄人在讲述问题, 交流问题时, 更能达成一致的见解。所以, 需要依托班委管理班级, 留足一定的管理空间。

　　(2) 民主管理。通过一些班会课, 让学生明确班级管理的理念:民主化、科学化。每一个人都是班级的主人, 说每一句话都用分量。做自己的主人, 互相管理, 彼此监督。这样, 班主任就可以少一点关注, 学生就多一点自省。让他们彼此牵制着对方, 防止他们将矛头一致指向班主任。

　　3.3 说讲艺术

　　作为班主任, 需要和学生斗志斗勇、唇枪舌战。因此, 要艺术化处理师生关系, 说话是关键。

　　(1) 时而严肃, 时而诙谐。语言是一门学问, 班主任在管理班级时, 必须要学会讲话。什么时候严肃, 什么时候幽默, 要根据学生的特点、时间、事情的轻重来决定。俗语云:到什么山上唱什么歌, 我们需要灵活应对、时缓时急。

　　(2) 感情充沛, 眼神传情。眼为心声, 眉目传情。我在与学生交流中, 非常重视“眼神”的交流。眼睛是心灵的窗户, 很多时候我们可以用眼睛说话。平时上课, 笔者教育他们学会用眼睛说话, 同时也学会做一个倾听者。这样, 就会使师生间的关系融洽和睦。

　　(3) 关注细节, 使用肢体语言。师生间的距离具有不稳定性, 时常会因为你的一句话、一个眼神而产生隔阂。反之, 一个小小的细节、一个轻轻的关切, 就能够意想不到的唤醒学生内心深处的情感。有一次, 笔者班里一女生生病, 需要请假。笔者很自然地扶着她, 带她先到值周组请假, 再去政教处盖章。最后, 拉着她一起回教室。没想到, 她到家后竟然给我发了个短信:“老师, 你握着我的手, 我好温暖!”没想到:笔者的一个小小的、不经意的动作, 竟然会在她的心里起了涟漪。

　　(4) 博闻强识, 赢得尊敬。作为教师, 不仅仅是传道、授业、解惑, 也是一种文化的、时尚的、道德的、人格的解读和摹本。因此教师应该加强自己的人文修养, 包括思想情感、道德情操、文化品位、审美情趣和人生态度等, 用我们的人格魅力去吸引学生。

　　3.4 育人从“心”

　　作为班主任, 要艺术化处理师生距离, 最根本的是用知识去武装学生的大脑, 加强对学生思想道德建设。让他们能够关爱他人、尊重他人、理解他人, 从而能够理智的处理好与教师的关系。

　　(1) 传统文化的渗透。学生与班主任的管理背道而驰, 根本原因是他们的素养存在问题。要想从根本上解决问题, 离不开传统文化的学习与熏陶。传统文化是一个民族的根, 是民族的精神支柱。笔者经常让学生大声吟诵《弟子规》和《论语》, 接受古代文化的教育熏陶, 能够辨别基本的善恶。

　　(2) 现代礼仪的培训。我们班开有《服务礼仪》这门课, 笔者发现礼仪对学生的言行举止有着规范性的作用。学好礼仪, 她们能够“己所不欲, 勿施于人”、能够“先人后己”、“换位思考”。礼仪的内容涉及多个方面, 通过他们对礼仪课的学习, 让学生开展礼仪讲座, 互相渗透做人的涵养。

　　(3) 现实新闻的价值。学生正处于青春困惑时期, 他们容易颓废、多愁善感、拉帮结派、形成团伙势力。整天只在自己的青春岁月里虚度、惆怅。作为班主任的我们, 应该多关心时政, 了解瞬息万变的信息。然后讲给学生听听、评评、议议, 让他们具备关心国事、忧国忧民的情怀。这样, 可以避免他们沉醉于自己的小小世界中, 目光短浅、睚眦必报、思想狭隘、制造矛盾。

　　4 实施的成效

　　通过以上实践, 师生间的距离明显近了, 笔者也掌握了艺术处理师生心理距离的方法, 班级管理上了新台阶。

　　(1) 班风淳。本学期我们班级拿到的红旗次数非常多。对于学生来讲, 他们的集体荣誉感以初步形成。在他们的意识里有了“班荣我荣、班耻我耻”的概念, 明白的校纪校规的重要性。

　　(2) 师生和。晚就寝时, 主动把门开好, 在床位上欢迎老师的到来。等老师来了, 请老师吃棒棒糖、小面包、紫薯等等, 然后敞开心扉, 给老师谈一天的心情、遇到的矛盾等。有时, 他们也会第一时间找到老, 与老师沟通, 排解心中苦闷。

　　(3) 生自强。学生的自我能力提高了许多。首先是班干部的领导能力, 他们开始布置任务、给成员开会、及时发现问题并处理问题。其次, 部分学生自我约束能力提高了, 学会自我批评与民主管理。最后, 学生的说话能力也增强了, 人际交往也能自我控制。

　　(4) 矛盾少。记得在第8周的运动会上, 两个女生因为分工的差异而产生矛盾, 大吵了一架, 到现在为止, 笔者很少听说大的矛盾。许多同学能够与他人和睦相处, 将心比心, 换位思考。即使出现了问题, 也会通过写小纸条、送礼物等方式向对方表示歉意, 最终不会出现特别大的冲突。

　　参考文献
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