摘 要
近年来，随着素质教育理念在高中教学的不断深入，体育课也越来越受到重视。体育教学工作在“健康第一”的指导思想下，为顺应时代发展的需要，强调以学生发展为中心，不断改革课程内容与教学方式。受传统教学观念的影响，目前我国大多高中仍然采用传统体育教学模式进行教学。传统体育教学模式在一定程度上无法很好地满足素质教育的要求，所以教学模式的创新就显得尤为重要，阶梯式教学模式由此应运而生。经过前人的大量研究，阶梯式教学模式已经较为成熟，被广泛应用于各类学科的教学中。
本研究将阶梯式教学模式应用至高中课排球教学中。通过教学实验，分析阶梯式教学模式是否有异于传统教模式，从而为高中体育教学工作及教学模式的改革创新提供一些依据。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法等方法进行研究。
首先针对阶梯式教学模式的概念与理论进行总结与研究，创建实验方案与教学计划；将阶梯式教学模式应用至大石桥市第三高中高一年级体育课进行教学实验；最后分析教学实验所得到的有关数据，从而得出结论，并对教学实验中出现的一些问题进行总结，为高中排球教学工作提供一定的借鉴与参考。
1、教学前需要按照将学生进行梯次划分，划分标准一定要综合多方面指标，梯次划分如果不够细化，可能会影响到一部分同学的自信心与学习的积极性，从而对教学效果产生不利影响。
2、身体素质方面，实验班与对照班的对比中无显着性差异。说明在12周的教学实验中，阶梯式教学模式与传统教学模式在提升身体素质方面无显着性差异。但在纵向对比中出现显着性差异，说明就学生自身而言，短时间内两种教学模式均能提升学生自身的身体素质。
3、排球技术方面，实验班对比对照班在排球技术测试成绩与技术评定测试成绩上均有提升。正面双手垫球与正面上手发球成绩实验班相较于对照班有显着性差异，说明阶梯式教学模式对比传统体育教学模式更有利于排球技术的掌握。
4、在体育锻炼动机方面，实验后实验班的学生在锻炼行为态度与情感体验上相比对照班均有显着性差异。说明阶梯式教学模式相较于传统的体育教学模式更能够促进学生们体育锻炼动机的提升。
关键词： 高中生；排球；实验研究；阶梯式教学模式 。
Abstract
In recent years, with the development of quality education in senior high school teaching, physical education has been paid more and more attention. Under the guiding ideology of "health first", in order to meet the needs of the development of the times, the physical education teaching work emphasizes the development of students as the center, and constantly reforms the course content and teaching methods. However, in a large number of educational practice and research, it is found that at present, most high schools in China still adopt the traditional physical education teaching mode. To some extent, the traditional physical education teaching mode cannot meet the requirements of quality education and new curriculum reform, and the promotion of quality education also provides a broad space for thereform and innovation of teaching mode. Therefore, the step teaching mode came into being. After a large number of previous studies, the ladder teaching mode has been more mature, and is widely used in the teaching of various disciplines.
This research applies the step teaching mode to volleyball teaching in senior high school.Through teaching experiments, this paper analyzes whether the ladder teaching mode is different from the traditional teaching mode, so as to provide some basis for the reform and innovation of the high school physical education teaching work and teaching mode. In this paper, literature, expert interviews, questionnaires, teaching experiments and other methods are used to study. First of all, it summarizes and researches the concept and theory of the step teaching mode, creates the experimental scheme and teaching plan; applies the step teaching mode to the teaching experiment of the third senior high school in DASHIQIAO; finally, it analyzes the relevant data obtained from the teaching experiment, so as to draw a conclusion, and summarizes some problems in the teaching experiment, so as to provide a reference for the senior high school Volleyball teaching work provides certain reference and reference.
1. Before teaching, students need to be divided into different levels according to different criteria. If the level division is not detailed enough, it may affect the self-confidence and learning enthusiasm of some students, which will have a negative impact on the teaching effect.
2. In terms of physical quality, there was no significant difference between the experimental class and the control class. It shows that in the 12 week teaching experiment, there is no significant difference between the ladder teaching mode and the traditional teaching mode in improving physical quality. However, there are significant differences in the vertical comparison, which shows that in terms of students themselves, the two teaching modes can improve their own physical quality in a short time.
3. In volleyball technology, the experimental class compared with the control class in volleyball technology test results and technical evaluation test results have improved. Compared with the control class, there are significant differences between the experimental class and the control class, which shows that the ladder teaching mode is more conducive to the mastery of volleyball technology than the traditional sports teaching mode.
4. In the aspect of physical exercise motivation, there are significant differences between the experimental class and the control class in exercise behavior attitude and emotional experience. Compared with the traditional physical education teaching mode, the ladder teaching mode can promote students' motivation of physical exercise.
Key words: senior high school students; volleyball; experimental research; step teaching method 。
1、 引言
1.1 、选题依据 。
1.1.1、 全面推进素质教育战略的需要 。
根据党十八届五中全会战略部署制定的《“健康中国2030”规划纲要》为体育教学工作的开展提出了新要求，《纲要》中指出：“在体育教学中，要实施青少年体育活动促进计划，基本实现青少年学生每周参加3次以上中等强度的体育活动，并能熟练掌握一项以上体育运动技能，规定学生体质健康优秀率要达到25%以上[1]。”
在“健康第一”的指导思想下，高中体育与健康课以促进学生身体、心理和社会适应能力的提高为目的。不论学生学习何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿其中。高中体育与健康课不仅继承了优良传统，而且还大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现出课程的时代性。力争改变单一的灌输式教学法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创造有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的教学环境。
1.1.2、 高中排球教学现状与教学模式创新的需要 。
排球运动是一项具有很强趣味性、娱乐性、观赏性和实用性的运动项目，在近年来逐步进入中小学课堂，深受广大学生与老师的喜爱。受传统教学观念的影响，现如今高中体育与健康课中大多数体育教师在进行排球教学时采用的方式是传统的体育教学方法。在全面推进素质教育的今天，传统教学模式就暴露出了许多弊端。例如：偏重于知识与技能传授灌输，压抑了学生学习的积极性与探索性。对于排球这一类的技能主导型项目来讲，组织教学中采用“齐步走”的教学方法，严重忽视了学生的个体差异，出现了一部分学生“学不饱”而另一部分学生“学不好”等问题。这不仅打击了学生的学习积极性，而且使学生在学习中容易产生沮丧或不知所措等不良情绪。所以，高中体育与健康课的创新与探索极其重要。
阶梯式教学模式强调的正是尊重个体差异，它更加注重学生身体发展与心理发展。
该教学模式教学方法手段灵活，根据学生之间存在的个体差异将学生同质分组，根据不同水平安排相应的教学目标与内容。这不仅提高了学生学习的舒适程度，还使学生在自己能够接受的学习范围内获取知识与运动技术，进而促进学生的身心发展。符合青春期学生身心发展的规律，符合素质教育理念。
1.2、 研究的目的与意义 。
1.2.1、 研究目的 。
本文将“阶梯式”教学模式应用于高中排球教学活动中进行研究。首先对阶梯式教学模式的应用进行研究，之后设计出具有针对性的阶梯式教学模式教案，最后通过教学实验探明“阶梯式”教学模式在高中排球教学中的优缺点。本文设置对照班与实验班，研究“阶梯式”教学模式相较于传统教学模式是否有助于提高学生的身体素质、是否有助于学生排球技术掌握、是否有助于学生学习动机的增强。为排球教学模式的改革与创新提供一定的理论依据，为高中排球教学提供一定的参考。
1.2.2、 研究意义 。
本文是在素质教育理念的指导思想下，参考高中体育教学的实际现状，依据高中体育教学的发展现状，从而探索“阶梯式”教学模式在高中体育课堂的可行性，同时也为“阶梯式”教学模式的发展前景进行探索。运用“阶梯式”教学模式至高中体育课排球教学实践中，改变“重教轻学”、“灌输为主”的传统体育教学模式。基于学生自身发展的需要，从学生实际能力出发，充分利用因材施教原则，在学习过程中发挥学生学习的积极性与能动性，以促进学生学会学习，从而帮助学生更好的学习技术动作，更好的增进学生健康。
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2、文献综述.
2.1、关于相关概念的界定
2.2、国内研究现
2.2.1、关于阶梯式教学模式的理论研究.
2.2.2、关于阶梯式教学模式的应用研究.
2.3、国外研究现状.
2.4、阶梯式教学法的理论基础
2.4.1、最近发展区理论
2.4.2、人本主义学习理论.
2.4.3、构建主义学习理论.
3、研究对象与研究方法.
3.1、研究对象
3.2、研究方法.
3.2.1、文献资料法.
3.2.2、专家访谈法.
3.2.3、问卷调查法
3.2.4、实验法.
3.2.5、数理统计法
4、结果与分析.
4.1、“阶梯式”教学模式对学生的身体素质影响与分析.
4.1.1、实验班与对照班身体素质对比分析.
4.1.2、实验班与对照班身体素质纵向对比分析.
4.2、“阶梯式” 教学模式对学生排球技术掌握的影响与分析.
4.2.1、实验班与对照班排球技术测试对比分析
4.2.2、实验班与对照班技术评定得分对比分析.
4.3、“阶梯式”教学模式对学生体育锻炼动机的影响与分析.
4.3.1、实验班与对照班体育锻炼动机对比分析.
4.3.2、实验班与对照班体育锻炼动机纵向对比分析.
5、 结 论
1、教学前需要按照将学生进行梯次划分，划分标准一定要综合多方面指标，梯次划分如果不够细化，可能会影响到一部分同学的自信心与学习的积极性，从而对教学效果产生不利影响。
2、身体素质方面，实验班与对照班的对比中无显着性差异。说明在 12 周的教学实验中，阶梯式教学模式与传统教学模式在提升身体素质方面无显着性差异。但在纵向对比中出现显着性差异，说明就学生自身而言，短时间内两种教学模式均能提升学生自身的身体素质。
3、排球技术方面，实验班对比对照班在排球技术测试成绩与技术评定测试成绩上均有提升。正面双手垫球与正面上手发球成绩实验班相较于对照班有显着性差异，说明阶梯式教学模式对比传统体育教学模式更有利于排球技术的掌握。
4、在体育锻炼动机方面，实验后实验班的学生在锻炼行为态度与情感体验上相比对照班均有显着性差异。说明阶梯式教学模式相较于传统的体育教学模式更能够促进学生们体育锻炼动机的提升。
参考文献.
