近年来，高校国防教育不仅在“增强全民国防观念，提高全民国防意识”方面取得了显着成绩，还在促进学生整体素质提高上起到了举足轻重的作用。但目前高校国防教育的推进和改革，多在教育机构和教育者（从教者）的管理和教育途径上进行探索和研讨，很少从“受教育者”入手，探索激发他们“自我教育”的内驱力，以更有实效的提高国防教育效果。本文试图通过邢台学院所实行的“辅导生制”案例进行分析，来探讨如何在国防教育中探索出新的途径。
一、邢台学院“辅导生”和“辅导生制”的介绍
“辅导生制”这一词汇原来出自 18 世纪末 90年代初，由英国国教会的 Andrew Bell 和一名叫Joseph Lancaster 的教师共同提出的一种教学组织形式，英文原意“monitorial system”,以前也称为“兰贝制”或“级长制”.辅导生制最本质的内容是“朋辈辅导”,即由学生教育学生，即为解决教育过程中存在的经费和师资不足的情况，从而挑选部分高年级并且成绩优异的学生担当教师助手充任“辅导生”.尤其是自 21 世纪高校扩招以来，在新的教育形势下充分利用辅导生制，可以很好地解决在高校教育快速发展中，思想政治、国防教育教资相对不足的情况，能够有针对性、有成效性、很贴近的解决 90 后大学生的生活、思想等方面的小范围的国防教育问题。
基于此，邢台学院在开展国防教育方面探索出了一条独特的模式--辅导生制。 “辅导生”是相对于“辅导员”而言的，是指担当新生军事训练及部分辅导员老师职责的高年级优秀学生。“辅导生制”,则是一批由经过选拔培训的、品学兼优的、组织管理能力较强的高年级大学生，对大学新生实施国防教育、入学教育、带班管理等一系列教育、管理、引导、服务的制度和机制。“辅导生制”是在认真总结经验的基础上，对新生军训和思想政治教育工作的一个创新和尝试。
我们本着国防教育与学校教育相结合的原则，把施教和受教的重点有效转移到学生身上，将国防教育工作的开展与大学生实践平台的搭建有机组合。
二、辅导生在国防教育体系中的发挥作用的途径
1.军训。辅导生经过一学期紧张严格的集训，经过考核审查达到军事教练员标准，他们将自身扎实的军事技能、优良的精神品质展现给新生，完成规定时间的军事技能训练的任务。尽管军事素质相对部队官兵存在差异，但正是因为这种差异才深深了影响着新生，正是因为同为学生才深深的感动着新生。辅导生把一个军人的美好品质，把一名当大学生应有的风采用自己的身体力行表达给新生，这不仅丰富了军训的内涵，也把当代国防教育的核心内容用新的方式进行了诠释。
2.教学。军训结束后，“辅导生”协助辅导员一个学期的带班管理。在此期间与辅导员一起，对新生开展国防知识教育和集体主义、爱国主义教育；由辅导生组织和开展有关国防教育方面的知识竞赛、有关爱国主义方面的演讲比赛、一起学唱军歌等各种各样的活动，让新生在娱乐中切实学习到了国防教育的知识。辅导生还和新生一起观看和学习有关国防教育的视频，由于在训练过程中树立了榜样作用，所以辅导生个人有了以身作则的内在驱动力，新生也有了很强的积极性。
3.由辅导生组织开展特色国防活动，开展“军营一日兵”活动。如：到邢台市武警中队参观和学习，到 235 旅旅史馆等爱国主义教育基地感受革命历史，陶冶爱国情操。
4.2009 年 6 月我们成立了以军训辅导生为主体的“军事爱好者协会”,充分发挥辅导生的组织能力和创新能力，把社团建设作为我校即军训之后的又一个国防教育阵地，同时这也为喜欢军事关注国防的学生提供了一个广阔的平台，成为了军训和国防教学课程的有益补充。
5.在现代信息科技发展日新月异、青年人交流方式不断多样化的今天，我们充分考虑到学生的这一特点，有效的利用网络搭建了国防教育的新平台。如：通过博客、QQ 群、MSN、飞信、人人网、大学生科学发展网等有大量学生群体存在的“网点”和以辅导生为主力构建有关国防教育的阵地。
三、实行“辅导生制”的积极效果及现实意义
1.对于学校而言，此项活动壮大了国防教育和大学生思想政治教育工作的队伍，同时让国防教育工作拓展为我校一项长期性、时效性的活动。从新生一入学，就要求各班的辅导生要针对新生做思想的疏导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。比如介绍学生的成功典型，激励新生，使其可以尽快、清醒地认识到自身的优点和缺点，认清理想与现实的的距离，为大学期间的学习做好努力、奋斗、吃苦思想准备。作为从学院的学生干部中选拔出来的优秀辅导生，在日常生活、学习中，通过传、帮、带所辅导班级的班干部，积极开展各式各样的集体活动，促进同学之间的相互了解、认识，交流。同时由辅导生组织本班同学组成学习或生活上的互帮互助小组，监督、督促同学之间要互相关心，帮助其它的团队成员迅速融入集体生活，把对家人的想念之情转移到关心集体、爱护他人上。这对于提高我校学生的整体素质，推进我校的学风、校风建设都有积极的意义。
2.对于辅导生而言，在各方面能力得到锻炼、自身素质得到提高的同时，他们也会以“我是别人的榜样”而自律，在学习工作各方面都将严格要求自己。通过自身的表率带头等作用，去带动身边的同学积极向上、奋发努力，培养德、智、体全面发展的优秀人才。从另一个角度来看，辅导生本身就是学生干部，从辅导生的成长历程和发展轨迹来讲，能够担任辅导生是一个可以很好的培养人、锻炼人的机会。辅导生们会在日常工作中需要解决各式各样的问题，在相关指导教师的协助下，渐渐学会如何处理各种复杂的情况，在工作中积累丰富的成功经验，可以帮助辅导生迅速成长，使其日后在走向工作岗位中，更快、更好地适应社会3.对于新生而言，“辅导生制”的实行逾越了师生之间的“鸿沟”.由于是学生与学生的直接对话，新生拘束，一些不好向老师提出的问题可以向辅导生请教，一些部队教官解答不了的问题辅导生可以解释，这有利于新生积极的参与到国防教育的学习和有关的各种活动中来，取得良好的效果。同时辅导生以“可敬”、“可亲”、“可学”、“可信”实行自我定位，将心比心、以身作则等做法赢得大一新生的尊敬和信赖，成为了低年级学生心目中的良师益友。此外，辅导生们多是出身于学生干部，有丰富的日常工作经验，在指导新生、实施国防教育过程中很善于利用易于被学生接受的很有情趣的教育方法，又可针对新出的各种思想问题献计献策，在某种程度上弥补了辅导员因客观原因不能对每个学生实施充分指导，不能很好地了解学生的思想动态，与教师的教育工作形成有利的互补关系，成为当代大学生国防管理体制的一个有益补充。
4.有效突破了军训教育成果难以巩固转化的瓶颈，使得军训取得的成果转化为提高日常思想政治教育实效性的“倍增器”.传统的军训结束之后，随着部队官兵的撤离日渐衰减，军训的成果难以巩固和转化。而辅导生军训结束后，随即转变为新生的服务、引导和管理者，在军训中形成的爱国主义、集体主义观念和团结、协作的团队精神得以巩固，增强了日常思想政治教育工作的实效性。
四、实行“辅导生制”对拓宽国防教育新途径的思考
1.转变思想，进行富有成效的国防教育方法改革创新。改革就要转变思想，传统的国防教育多在教育机构和教育者（从教者）的管理和教育途径上进行探索和研讨，很少从国防教育的主体--“受教者”入手，来探索高校国防教育的教学手段和方法。应该转变思想，从“受教者”寻找突破点，提高“受教者”自我教育的内驱力，对于高校国防教育工作的探索，一定会起到良好的作用。
2.拓展多种途径，扩大国防教育的队伍。在国防教育体系中，要积极培养学生骨干，以点带面，共同完成国防教育任务。如优秀学生骨干：党员、团员、班团干部、特长生和国防生等，以及学生组织，如院系学生会、学生社团、协会等，经过培训，纳入到国防教育的队伍，开展的国防教育。
3.建立多种平台，扩大国防教育的阵地。倡导学生骨干建立飞信、QQ、MSN 等网络群，开展以“国防教育和爱国教育”为主题的论坛，进行自我学习和交流，使学生发表自己的见解和看法，真正地将学生培养成为国防教育的主体。
4.以学生为中心，把开展国防教育与提高大学生实践能力相结合。在大力倡导以人为本的今天，我们开展国防教育也要做到“以生为本”,教育是一种手段，我们要通过国防教育的开展切实的提高学生的素质和能力，把“国防”真正的深入到学生的心中。
深入落实和贯彻科学发展观，推进高校国防教育工作的有效开展，这就要求我们在做好传统国防教育工作的同时，更要勇于创新和改革，探索出了一套更适合当代大学生国防教育的方法和手段。
“辅导生制”通过实行“国防教育与大学生自我教育、自我管理、自我服务相结合，国防教育与学风、教风、校风建设相结合”的方针，从提高学生自身实践和学习能力的角度出发，以培养合格的社会主义建设者和接班人为目的，扎实做好国防教育工作，为国防教育拓宽新途径，提供了一个启示。
