论文的一般结构有：题目、作者及作者单位通讯地址、摘要、关键词、引言（前言，绪论）、正文、结论（讨论）、致谢等。积累素材是撰写论文正文的写作之源。俗话说，巧妇难为无米之炊，没有素材是写不出研究论文的。摘要是概括地、不加解释地简要陈述论文研究的目的、对象、特点、方法和最后得出的主要结论。本文浅谈论文摘要的写法和论文素材的积累。
1、论文摘要的写法
1.1、摘要的词意
摘要一词作为动词用是摘录要点，如摘要发表；作为名词用是摘录下来的要点，如谈话摘录、社论摘录。论文摘要是后者。
1.2、论文摘要的作用
论文摘要除随论文供读者检索、判断外，还可供二次文献转载或重新编摘提供信息和方便。
1.3、论文摘要的写法
《云南大学学报》（自然科学版） 的投稿指南中写道：摘要应具有独立性和自明性，用第三人称叙述，阐明研究的目的、方法、结果和结论，不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩写词语及参考文献号等，字数应在 200—300 为宜。
《四川文理学院学报》（自然科学） 稿件格式规范中写道，摘要应以第三人称或无主语句表述（不要出现“本文介绍了”、“作者认为”、“笔者”等用词）。文字要求简明扼要，确切客观，具有独立性和自明性，不加任何诠释和评价性文字，也不应出现图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语。字数控制在 100—200 字以内。
查阅各种杂志，如《云南大学学报》、《西南大学学报》、《湖南师范大学自然科学学报》、《吉首大学学报》、《四川文理学院学报》等刊物所刊登的所有文章，摘要中都没有出现“本文”、“作者”、“笔者”的字样，摘要的书写是很规范的。遗憾的是，有个别刊物把原作者文章的摘要前面生硬地加上“本文”二字，使原本写法规范的摘要变得不规范。
1.4、摘要与前言的联系和区别
前言（绪论、引言）、本论和结论是论文的三大组成部分。前言是论文主体部分的开端，起提纲挈领的作用。前言的篇幅因题而异，可长可短，通常几十字到几百字即可。前言对读者起一个引导作用。
摘要和前言既有联系又有区别。两者虽然内容有所交叉、重复，但仍有很大不同。摘要是论文的缩影，要高度概括、简略，是独立于文章之外的部分；而引言则可稍加具体，明确反映选题的缘由，是论文的必要说明。没有引言，全文结构残缺，诸项内容的分析展开就显得突然、生硬，就不可能是一篇构思严谨、表达缜密的文章。
2、素材的积累
科研课题素材的积累很重要，教研论文素材的积累同样重要。一篇论文的正文（本论）是论文的核心组成部分，而正文需要素材来支撑。没有素材是写不出研究论文的，所以说，素材是论文写作之源。
以教研论文为例，素材的积累可分为间接积累和直接积累。
2.1、素材的间接积累
素材的间接积累，即博览群书，从众多的书籍、杂志中收取丰富的写作素材。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。
素材间接积累的途径有：（1） 要阅读一些理论性书籍，掌握一些教育科学的新的理论观念；（2）阅读一些国内本专业教学的报刊，把握本专业的发展方向和趋势，掌握教改教研新的动向和信息，取人之长，补己之短，博采众长，丰富自己的经验；（3）听取一些专家、学者的专题讲座，因为这些讲座是大家集体智慧的结晶，是多年甚至几十年所积累的研究经验，相当于压缩饼干，营养面包。俗话说“：听君一席话，胜读十年书”。
2.2、素材的直接积累
素材的直接积累途径是：在平常的教育教学实践活动中，去搜集、积累写作素材。具体途径有：（1）积极参加教学改革、教改实验和教学研究活动；（2）认真研究每一部分内容的教学，认真备好每一节课；（3） 抓住课堂 45 分钟这个素材来源的主要场所。资料整理的方法有：坚持写教学体会和坚持写教学后记，做到有感而发和及时记载。
仅举一例：我曾读了《中学物理》1999 年第 7 期上蔡传平老师一篇文章“物理教学要增强感染力—兼谈马德堡半球实验的教学”。写的是蔡老师听一位老师的课，教学“马德堡半球实验”，抽出球内气体后，教师请学生拉，一个大个子学生用了很大力气把半球拉开了。应该说，实验做得很成功，说明大气有压力，而且很大。如果老师能因势利导，加以分析，并宣染发明抽气机的德国马德堡市的市长奥托·格里克不但当市长，还要种田、搞科学实验、发明创造，课会上得很精彩。但老师拘泥于教材上“连16 匹马（拼命挣扎着）都不能把它们拉开”，对学生说“实验不成功”。缺乏坚定的科学信念和利用实验现象分析得出结论的能力，实在太可惜。
总之，素材积累，要勤观察、勤思考、勤动脑、勤动手，不要让灵感跑掉。作曲家约翰·施特劳斯的音乐《蓝色的多瑙河》流传世界，家喻户晓。有一次,他在吃饭的时候,忽然一阵灵感袭来,没有纸，他就在自己的衬衣袖子上写了起来，这就是世界名曲《蓝色的多瑙河》。波兰尼的缄默知识理论认为“我们认识的多余我们能告诉的。”他暗示：人本身存在潜意识灵感。这种潜在意识只有在一定情境信息中才会呈现出来。“机遇总是光顾有准备的人。”
2.3、素材积累举例教研
论文不是平常教学的简单总结、汇报，是具有明确目的开展研究活动的产物，是疑难的教学问题得以探讨和解决的重要渠道，是先进的教学思想和方法得以传播的重要桥梁。撰写教研论文是教学专题研究的重要任务。除去科研课题之类的专题研究，教学研究论文题材的来源有如下一些渠道。
2.3.1、在深入钻研教材、细致备课中发现问题，进行教学研究
教学计划、教学大纲、教材是教学的三大件，教师应该深入钻研这三大件，必须使用好这三大件。
我在《近代物理学基础》的备课中，通过深入、细致的研究，写出了书评《一本适合专科层次的物理教材———简评卫星电视教育教材普通物理学·第五分册·近代物理学》，发表在《大学物理》1995 年第 2期。在该书“重核裂变”的备课中，通过认真钻研教材和查阅大量资料，写出了用《慢中子轰击铀核之讨论》，发表在《青岛大学学报》1997 年第 8 期。讲授这部分内容时，指导学生读这篇文章，收到了事半功倍的效果。在讲授原子基态的确定时，结合读书和教书的体会，查阅大量资料，写出了《原子基态的确定及讨论》，发表在《西南师范大学学报》2001 年第 1 期。该文被《美国化学文摘》（CA）收录，并获首届“全国大学物理教学优秀论文奖”。课程《近代物理学基础》能在 2007 年顺利评为省级精品课程，是我从事这门课程十多年教学研究的结晶。在热学备课中，发现传统的“气体分子运动论”改为“气体动理论”，向热学老师周志君先生请教，并设法邮购全国自然科学名词审定委员会审定的物理学名词，写出了《气体分子运动论→气体动理论》，发表在《物理教学探讨》2003 年第 4 期。钻研现行高中物理教材，写出了《对高中物理教材“光的偏振”的理解和意见》，发表在《物理教学探讨》2004 年第 2 期。对《高中物理“近代物理初步”的几点建议》发表在《物理教学探讨》2005 年第 3 期。
我在学习钻研北京大学赵凯华教授和钟锡华教授合着的《光学》一书时，发现书中一道有关牛顿圈的习题与其它《光学》教材同样有问题，写出了《光学中一道流传甚广的典型错题》，发表在清华大学主办的《物理与工程》2006 年第 2 期。该论文发表后，赵凯华教授对此文提出了不同意见。我与赵教授商榷后，他于 2006 年 9 月 9 日给《物理与工程》
杂志编辑部回函指出“贵刊 2006 年第 2 期所载指出此问题的文章是正确的。”
2.3.2、在与同行的专题研究中深挖问题，进行教学研究
我在参与省级科研课题“四川省高职院校科学教育与人文教育融合研究”的过程中，与课题组的几位同志深入研究后，写出了《在物理教学中挖掘物理学史的人文教育功能》、《在高职数学教学中融入人文教育》、《初等教育专业改革体现了科学教育与人文教育的融合》分别发表在《四川职业技术学院学报》2007 年第 4 期、2008 年第 2 期、2009 年第2 期。其中第 2、3 篇文章均获遂宁市第二次优秀教育科研成果三等奖，第 3 篇文章同时还获得四川省教育厅第十四次优秀教育科研成果三等奖。
2.3.3、在解答学生学习的疑难中钻研问题，进行教学研究
师生的知识关系，应该是一桶水与一碗水的关系。要解答好学生提出的千奇百怪的问题，要求老师一是要知识渊博，二是要勤于钻研。我在《高等数学》教学中，经常遇到学生提出这样或那样的问题。
在解答学生提出的问题时，通过钻研，写出《高等数学教材中值得商榷的两幅插图》、《对高等数学几个习题错解的分析》，分别发表在《四川文理学院学报》2009 年第 5 期和 2010 年第 5 期。
2.3.4、在阅读、学习别人的文章时，发现问题，进行教学研究
我在 43 年的教学生涯中，坚持阅读、学习、研究别人的文章,从中吸取营养,同时也发现问题,并通过钻研,写出了教研论文。如《马德堡半球实验到底有多少匹马》、《这种处理中学物理矢量的方法不可取》，《也谈“自感系数的决定因素”》、《也谈“β 衰变中的电子”》、《也谈“万有引力是重力吗”》，分别发表在《物理教学探讨》2004 年第 7 期和 12 期、2006年第 3 期、2008 年第 5 期，《四川文理学院学报》2011 年第 9 期。
2.3.5、在钻研高考物理试题时，进行教学研究
历年高考，是牵动千万个家庭的大事。作为一名物理教师，钻研历届高考题，既可以检验自己的物理功底，又可以学习命题专家们巧妙高超的命题思路、技巧和方法，还可以从历届高考题中积累素材，进行教学研究。我是历届高考题必读,发表有关高考物理的文章举例如下：《解 1995 年高考物理第11 题的联想》发表在《物理教学》1996 年第 9 期，《从 2005 年全国高考一道物理题谈一道类似力学题》发表在《中学物理》2005 年第 10 期，《点评一道高考物理压轴题》发表在《物理教学探讨》2009 年第2 期，《用试探法解一道高考物理题》、《对 2010 年高考有关“光电效应”试题的解析与探讨》分别发表在《中学物理》2011 年第 2 期、第 9 期。
此外，在教学实践中积累问题、解决问题，在日常生活中留心思考疑难问题，在有计划的专题研究中提出问题、解决问题，都可以积累素材，进行教学研究。
总之，战斗在教学第一线的教师要碰到形形色色、各种各样的问题，把这些问题积累起来，一个一个地攻破就是一大进步。教师要做课题资料积累和学习的有心人，时时留意自己研究课题所需素材，并对自己收集来的资料进行分类、归档。提高一步讲，就是要有一点档案意识。
综上所述，撰写论文，积累素材是基础。素材可以通过间接和直接的渠道积累。素材是论文正文部分的支撑。素材是论文写作之源。正文的表述要体现出：科学性、首创性、逻辑性和有效性。摘要的要求是：阐述简明，用字用词准确，不生歧义；切忌空洞，模棱两可；要注意摘要与前言的区别和联系。一篇好文章的核心在于有新意。新观点可以是自己提出，也可以是反驳别人的观点而建立；可以是“前说的补充”，也可以是“通说的纠正”。在选好题、树立好的观点的基础上，还要讲究写作方法。要使论文写作成功，用杨振宁教授所说的三个词来概括就是：眼光、坚持、力量。
