摘要：新课改背景下,对各学科的教学模式及学生的学科核心素养均提出了更高的要求。在高中化学教学中,需要教师结合教学内容,实施生活化教学策略,以提高学生的化学学习兴趣及对化学的实践运用能力,促进学生化学学科素养的提升。本文就高中化学生活化教学的研究与实践进行探究,以期对提高高中化学教学水平有所增益。
关键词：高中化学,生活化,教学研究,教学实践
随着新课改的不断深入,要求各学科创新课堂教学模式,以提高学生的知识运用能力,使其能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题,促进学生化学核心素养的提升。在高中化学教学中,需要教师重视生活化教学,在教学中重点关注学生对知识的吸收理解,促进学生自主学习、探究及合作能力的有效提升。
一、高中化学生活化教学现状
结合目前高中化学教育教学实践来看,不少教师受传统教学理念的影响,依然侧重于教材理论知识的讲授,教学与现实生活相脱离,难以调动学生的化学学习兴趣。
一是教学内容脱离生活实际。表现为教师在教学中偏重于教材理论知识的讲解,不注重体现学生知识的严密性,不能有效地将教学与实际生活紧密联系起来。这种模式也导致学生对高中化学知识的意义及作用缺乏本质认知,学生化学学习积极性、主动性得不到有效调动。
二是教学方式脱离生活实践。表现为教师在课堂教学中仍采用一言堂的教学模式,主要以讲为主,没有将化学教学与实验、生活化情境紧密结合起来。同时,很多化学实验主要由教师主操作,学生缺乏操作、探究的体验,学生陷于被动学习状态中,无益于学生主观能动性和实践能力的提升。
二、高中化学生活化教学的研究与实践
(一)重难知识点教学生活化
高中化学教材中,元素化合物相关的知识为教学重难点,知识点多且繁杂,且与生活密切相关,对学生的理解及记忆带来一定难度。因此教师针对这些章节知识的教学中要结合生活化而展开:一是注重建立教学内容与生活实践之间的关联点,并精心设计教学导入,以提高学生的学习兴趣和感性认知。二是拓展并丰富教学内容,教师在教学中要摆脱教材的局限,结合生活实践对教学内容进行拓展与丰富,并实施合作化教学模式,使学生在相互讨论与合作探究中感受到本节知识在日常生活中的广泛应用。三是教师在教学中不断丰富生活化教学模式,以提高学生的学习积极性和主动性,并善于思考和质疑,有效地运用所学知识解决实践问题。
(二)理论知识点的教学生活化
在高中化学教学中,具有很多理论知识,深入领会并掌握这些理论知识是学生学好化学的关键。需要教师针对化学理论知识展开生活化教学:一是做好知识的高效传授,高中化学理论知识因其抽象性,会给学生的学习带来乏味枯燥的感觉。需要教师善于找到理论知识与实际生活的契合点,结合学生所熟悉的生活现象与生活经验展开教学,增加教学的直观性和体验性,帮助学生更直观、更准确地理解并掌握各理论知识。二是提高学生参与课堂教学的积极性,促进其学习效率明显提升。如,物质的量在高中化学教学中也是属于重难点,给学生的理解和消化吸收带来一定困扰。教师可以学生每天要接触到的教室中的纯净水进行教学情境的创设,要求学生运用所学知识计算出纯净水中所包含的分子数。这种生活化教学方式直观而具体,将宏观的物质与微观的粒子建立了关联点,有效调动起学生的学习、思考积极性。再如,在乙醇的性质教学过程时,教师可利用人们生活中相关经验来导入教学,为什么酒越陈香气越浓?炖鱼时为何需要加入适量料酒及醋?等等,能够使学生结合生活体验展开高效学习。为了提高每位学生的化学学习质量与效率,教师可实施小组合作学习模式,并制定相关探究内容,使学生在与组员的交流探讨中掌握相关知识点。三是将教学与探究性化学试验结合起来,使学生在实验中深入感知和理解化学理论知识,促进学生自主学习、思考能力得到有效提升。
(三)将高中化学实验操作生活化
在高中化学生活化教学中,教师应注重教学过程及教学内容的生活化,在教学中增进师生间的交流与互动。同时,重视学生自主学习能力的培养,提高学生运用所学知识在生活实践中发现问题、分析解决问题的能力。教师可结合教学内容,设计相关化学实验,使学生在实验操作中进行自主探究,在探究中巩固对各知识点的理解、认知与应用。在进行科学探究的过程中,让学生亲身体验成功与失败,体验其中的乐趣。如,设计吹气生火的化学实验,要求学生称取一定量的过氧化钠粉末,并将其置于一团松软的棉花里,再借助导管对着棉花吹气引发棉花的燃烧。要求学生探究其中原因,使学生认识到由于人体吹气中呼出了二氧化碳,并与过氧化钠产生化学反应放出氧气,以及大量热量,当热量积蓄到棉花着火点时就会引发棉花燃烧[1,2]。
综上所述,高中化学生活化教学是对生本教育理念的落实,有助于提高学生的化学学习兴趣和探究积极性。需要教师在实践中不断优化教学模式,提高学生的学习、探究积极性,以及运用知识解决实际问题的能力,促进学生化学学科核心素养的有效提升。
参考文献
[1]王一帆.高中化学中对化学平衡原理的巧用研究[J].化工管理,2016(9).
[2]杨成斌.合作学习在高中化学复习教学中的尝试[J].读与写(教育教学刊),2016(4).
