摘要：儿童的成长过程离不开玩具的陪伴，随着社会发展，人们对玩具的要求也与日俱增，基于儿童互动交流需求的玩具正是玩具设计的未来方向。现从互动交流需求的概述出发，分析基于儿童互动交流需求的玩具设计要素，并对设计方法进行探究，希望能有效提高互动玩具的设计水平，生产出受到市场消费者肯定的产品，给儿童带去欢乐的同时，使其身心健康发展。
关键词：儿童互动交流需求； 玩具设计； 探究；
互联网给人们的工作生活带来很多的便捷，但互联网时代衍生的电子类产品却是一把双刃剑，特别是电子玩具的出现，让不少儿童沉溺其中，出现自我封闭和不合群的性格倾向。于是基于儿童互动交流的需求，特别是在亲子互动、同伴互动和教学互动的需求，推动了互动玩具的发展，它能让儿童在娱乐的同时，达到与人互动交流以及提高思维能力、动手能力的目的[1].
1 互动交流需求
1.1 亲子互动交流需求
陪伴儿童时间最多的人是父母，亲子关系也是孩子在儿童阶段最为依赖的人际关系，父母作为孩子成年前的监护人，见证了儿童成长的全过程，并在其中扮演了参与者和引导者的角色。所以，在基于儿童互动交流需求的玩具设计中，首先需要考虑的就是亲子互动交流需求，这段起始于儿童成长初期的亲子互动交流正确与否，直接关系到儿童今后的身心健康发展[2].
1.2 玩伴互动交流需求
儿童阶段的同龄玩伴，是孩子玩游戏的最佳人选，基于年龄相仿，在相互交流中可以锻炼儿童的语言表达能力、社交能力和相互合作能力，玩伴间的互动可以是个体与个体的一对一互动，也可以是个体与群体的一对多互动，特别是个体与群体间的互动交流，能让儿童感知小集体的概念，对增强集体意识有着积极作用。但因为儿童的认知交往还处于初级阶段，所以与身边玩伴的互动关系不够稳定，更多的关注点在共同面对的玩具互动上。
1.3 教学互动交流需求
儿童从早教开始就会接触到教师，这个人际社会交往群体将直接负责儿童的学习，在教学过程中加入互动玩具，能形成一个互动教学的环境，提高儿童学习的自愿性，有助于教师的教学，让师生关系更加和谐深厚，教学效果得到提升。在教学互动交流需求中，关键是要锻炼儿童的动手操作能力，激发儿童的好奇心，发掘儿童的智力潜能。
2 基于儿童互动交流需求的玩具设计要素
在基于儿童互动交流需求的玩具设计中，仅有互动元素还不够，根据儿童在与三类社交人群交往过程中的特点，综合来看，玩具的设计要素需要体现在以下5个方面。
2.1 互动性
既然是基于互动交流需求的玩具设计，首先需要考虑的就是玩具的互动性，不同于传统玩具的单向性，儿童在玩玩具的过程中，一是可以与玩具产生互动，二是与周围的环境、社交人群产生互动。这种互动性是精神层面的体验，在玩具的设计上要利用儿童的好奇心和爱模仿的心理，让儿童主动参与到互动中，从而达到与玩具和社交人群之间的情感交流。
2.2 教育性
互动交流玩具不同于传统玩具，这类玩具除了具有娱乐功能，还兼具教育目的，旨在让儿童在玩玩具的过程中锻炼各种能力。比如提高语言表达能力、培养良好的生活习惯、锻炼独立思考的能力、提升灵活动手的能力、增强对文字数字的记忆力等，这些教育目的需要通过玩具的设计来一一体现[3].如图1所示，益智积木，在儿童搭建积木的过程中，不仅锻炼儿童的动手能力，还锻炼了儿童的思维能力。
图1 益智积木
2.3 娱乐性
儿童对玩具很少有抵抗力，正是因为玩具的娱乐性，所以在基于儿童互动交流需求的玩具设计中，不能舍弃玩具最基本的娱乐性。只是这种娱乐性要体现在给儿童营造快乐玩耍学习的氛围，让儿童在享受玩具带来的快乐时，不知不觉完成互动学习，比如有些玩具不能一个人玩，需要和周边的人共同协作才能完成，这就是娱乐性中的互动。
2.4 交流性
交流性不同于互动性，交流性是更深层次的互动，它是以玩具为媒介，让儿童与父母、玩伴和教师之间通过肢体、语言的互动，达到更深层次的情感交流。这种情感交流对儿童的身心健康发展必不可少，有着重要意义。
2.5 安全性
因为儿童的自我保护意识较弱，对玩具的安全防范意识不够，所以在互动玩具的设计中，要充分考虑到玩具的安全性，确保儿童在使用过程中不受到玩具本身的伤害。
3 基于儿童互动交流需求的玩具设计方法探究
基于儿童互动交流需求的玩具与传统玩具存在很大的不同，因此在玩具的设计上也对设计师提出了不同的要求，一般需要从以下4个方法着手。
3.1 突出具有亲和力的外观
一个玩具给消费者的第一印象就是外观，外观的设计是否有亲和力，是消费者在最短时间内决定是否购买的直接因素。一般来说要突出玩具外观的亲和力，首先可以从造型入手，可爱新奇的造型能激发儿童的兴趣；其次是颜色，良好的色彩搭配设计能给消费者最直观的视觉冲击，但要注意颜色的选择需根据儿童的年龄阶段而改变，在吸引儿童视觉注意的同时，又不要过分刺激双眼。有些设计感较强的互动玩具，在外观上会突出具有标示性的特点，然后形成品牌符号，吸引属于自己的忠实拥护者，所以具有亲和力的外观可以促进消费者重复购买。
3.2 选择符合标准的安全材质
家长在为孩子选择玩具时，都会考虑到材质的安全问题，所以，在基于儿童互动交流的玩具设计中，设计师要在玩具材质的选择上下功夫，选择符合国家标准的安全材质。一是要遵循无毒原则，任何含有有毒化学成分的材质都要排除，特别是甲醛、有毒色素等会影响儿童健康的材质，绝对不能用来制作玩具；二是遵循环保原则，也就是玩具的生产使用不能对环境产生污染，尽量使用棉质、木质或金属类的材质，排除掉无法降解的塑料材质。所以，不论是从消费者的选择角度，还是国家的环保要求出发，在任何玩具的设计中都要将材质安全放在首位。
3.3 营造一种互动交流的氛围
基于儿童互动交流的玩具设计还是要回归到互动交流上，设计师要根据每个年龄阶段儿童的情感心理特征，通过玩具的设计为儿童创设丰富多样的互动场景，使玩具兼具好玩的功能性。伴随儿童的语言能力、空间概念、手眼协调能力的发展，设计师要在互动玩具中给儿童预留更多的创造空间，让他们参与到周围环境的互动中，与社交群体进行肢体、语言、情感上的互动，这种互动氛围正是传统玩具和电子玩具所缺少的，也是互动玩具受到追捧的一大原因[4].
3.4 增加有意义的实用功能
在互动玩具中增加一些可变性的实用功能，会让玩具本身更有意义和价值。有些可以打散重组的玩具，不仅充满趣味性，更是让儿童在重组过程中发挥想象力和创造力；还有一些添加"劳动"元素的互动玩具，比如厨房套餐、清扫玩具或是修理类的玩具，可以吸引孩子扮演某一角色，在玩玩具的过程中，激发儿童热爱劳动的兴趣，培养儿童的动手能力。这些与传统玩具不同的实用元素，让互动玩具不仅仅是儿童的玩具，还成为了家长和教师教育孩子的工具，在陪伴孩子玩玩具的过程中，潜移默化强化儿童的劳动意识，培养儿童的劳动技能。
4 结语
基于儿童互动交流的玩具设计与传统玩具设计存在着较多的不同，它在保持玩具本身的趣味性时，更加注重提升儿童的体验感，让儿童在玩中有所学，全面开发儿童的智力、锻炼动手能力、培养交流能力。设计师要充分结合儿童的情感特征，了解客户需求，坚持安全原则，总结互动交流的需求痛点，设计出全新的产品，让儿童通过玩玩具学会与外界互动交流，为其将来进入集体学习生活奠定基础。
参考文献
[1]曹佳南。浅析儿童认知特征在益智玩具设计中的应用[J].艺术科技，2019,32（8）：165.
[2]邓颖。交互认知类玩具在全面两孩政策下的需求转换探析[J].现代商贸工业，2019,40（30）：85-86.
[3]程洛林，徐伟，龙天南，等。适用于学龄前儿童智能陪伴玩具的APP交互设计研究[J].家具，2019,40（2）：71-77.
[4]付晓莉，张俊佳。基于用户需求的儿童手眼协调锻炼益智玩具创新设计研究[J].工业设计，2018（12）：147,149.
