摘要：当前已经进入全媒体时代，信息的传播方式发生了较大改变，并对社会的各个领域产生极大影响。在全媒体时代下，如何实现教育与全媒体的有效对接已经成为社会关注的热点。全媒体时代对教师的信息技术应用能力提出了更高要求，当前如何提升教师信息技术应用能力已经成为摆在教师面前的一大重要课题。
关键词：全媒体时代； 教师； 信息技术应用能力；
目录
全媒体概述……………………………………………………………………1
1.全媒体的含义……………………………………………………………………2
2.全媒体时代的特征……………………………………………………………………2
全媒体时代对教师带来的挑战……………………………………………………………………3
1.对教师的权威性造成冲击……………………………………………………………………4
2.对教师的教学理念与方式造成冲击……………………………………………………………………
3.对教师外部环境稳定性造成影响……………………………………………………………………4
全媒时代教师信息技术应用能力提升策略……………………………………………………………………5
1.转变教育理念加强教师信息意识的培养……………………………………………………………………6
2.优化培训内容，创新培训方式……………………………………………………………………6
3.以网络研修为途径提升教师信息技术应用能力……………………………………………………………………6
4.建立并推广创新教师信息技术应用机制……………………………………………………………………6
5.加强硬件建设优化信息技术应用环境……………………………………………………………………6
结语……………………………………………………………………7
参考文献……………………………………………………………………8
在信息技术推动下，多媒体的影响力与传播力也越来越突出。习总书记在2019年提出要积极推动媒体融合发展，构建全媒体传播格局。新形势下，要求各个学校积极探寻全媒体+教育的有效路径，这便要求教师具备一定的信息技术应用能力，以更好地满足全媒体+教育的需求。
全媒体概述
1.全媒体的含义
全媒体主要指的是通过文字、声音、动画等多种形式来传播媒介信息，将网站、电视等作为媒介形态，借助融合的光电网络、互联网等传播途径，最终方便用户通过手机、电视等多种终端接收信息的媒介形式，全媒体信息传播打破了传统媒体时间、空间的束缚。
2.全媒体时代的特征
归纳起来，全媒体时代主要具备以下几个特征：（1）信息传播速度快。在全媒体时代下，人们获取信息主要是通过网络这一渠道，特别是微博、微信等新媒体的诞生进一步加快了信息的传播速度，提升了信息传播的时效性。（2）信息形式日趋丰富。全媒体时代包含了传统媒体与新兴媒体，其传播形式不单单有文字信息，还包含图像、视频等，从而极大地丰富了信息传播的形式。
全媒体时代对教师带来的挑战
1.对教师的权威性造成冲击
受到我国传统等级观念的影响，"尊师重教"历来是我国师生关系价值理念的核心。这种理念过于强调教师的权威性，在教学中将教师置于中心位置，学生则处于被动地位。而全媒体时代的到来，互动教育、移动教育APP、线上教学等教学模式的出现致使知识的来源不单局限于课堂，从而对传统的师生关系造成冲击，导致传统教师在课堂中的主导地位受到影响。
2.对教师的教学理念与方式造成冲击
在全媒体时代下，无论是教学理念还是教学方式均发生了较大的改变。传统的教学理念主要存在着"重知识积累，轻能力培养""重记忆训练，轻思维开发""重理论教学，轻实践锻炼"等问题，全媒体的到来催生出了各种智慧课堂，信息技术、虚拟技术、计算机技术等被广泛应用在教学中，这便要求教师与时俱进，不断创新教学理念与教学方式，注重学生综合能力培养。
3.对教师外部环境稳定性造成影响
全媒体时代，各种媒介形式提高了信息传播速度，教师的一言一行均可能被媒体故意放大，并经网络传播不断发酵。可以毫不夸张地说，全媒体时代下的教师生活在群众的"眼睛"下。如果一些媒体对教师这一职业存在偏见，误导舆论，便容易对其外部舆论环境的稳定性造成影响。
全媒时代教师信息技术应用能力提升策略
1.转变教育理念，加强教师信息意识的培养
在全媒体时代下，要想进一步提升教师信息技术应用能力，首先需要各位教师在日常教学过程中自觉树立全新的教学理念，明确信息技术在课堂教学活动以及人才培养中发挥的重要作用，并将其灵活地应用在自己的教学活动中，从而提升教学的效率，将信息技术在学科教学中的作用充分发挥出来。
例如，教师在开展教学实践时，可以充分利用全媒体时代中的各种传统媒体或者新媒体等，训练自身应用信息技术的能力，养成坚持学习的习惯，并自觉加强信息技术的练习，以便能够结合教学内容科学、合理应用信息技术，提升自身微视频录制能力。另外，教师要充分利用所在地区的教育资源公共服务平台，在业余时间不断为自己充电，加大自己应用信息技术能力的锻炼，掌握先进的信息技术手段，再将其与学科教学活动有机结合起来，从而提升自身信息技术应用能力，构建高效课堂。
2.优化培训内容，创新培训方式
要想提高教师的信息技术应用能力，学校还需要注重对教师的培训。培训的内容不单局限于信息技术的基础理论和简单操作，还应该包含信息化教学技能、教学软件、课程设计等方面。在对教师进行培训时，需要结合教师的具体情况（如年龄层次、理解能力、认知能力、记忆能力等）实施差异化培训，并对培训的内容进行细化，将教师职前培训、入职培训、在职培训等与信息技术应用能力培养有机结合起来，构建一体化的信息化教学培训体系。除此之外，还需要创新培训方式，采取"走出去"和"请进来"的策略，即通过构建长效的培训机制，定期组织教师参与信息化教学的交流活动；定期邀请专家到学校专门对教师信息化技术应用能力予以指导，通过开展课堂教育活动等方式帮助教师更好地将信息技术应用在学科教学中，提升教师的整体信息化教学水平。
3.以网络研修为途径，提升教师信息技术应用能力
具体而言，可从以下两个方面着手。一是积极参与到网络课程研修中。在网络课程研修中，教师可以在特定时间内开展专题研究，通过与专家线上线下交流或者在线答疑等途径，不断提升自己信息技术应用能力，提升其信息技术素养。教师在参与网络课程研修中，还可以通过互动的方式，及时分享自己的学习心得与学习经验，必要时还可以融合其他教师或者学生的意见针对性开展案例分析，以不断提高自身信息技术的应用能力。二是要积极借助网络参与校本研修。各个学校应结合自身教学实际，针对不同年级教师安排不同的信息技术学习内容与学习方式，要求每一位教师均始终牢记自身在研修中的主体地位，然后自主设计子课题，以提升自己信息技术研究和应用的针对性，在综合应用课例研修、磨课研课等多种研修模式下，进一步加大对信息技术的研修深度，以便教师更好地应用信息技术来解决在教学过程中的问题。
4.建立并推广创新教师信息技术应用机制
在教学活动中，教师应用信息技术来提高整体教学质量必然会改变学生传统的学习模式，从而对传统的教学模式产生一定冲突。为此，学校应该积极创新教师信息技术的应用机制，从而保障教师将信息技术应用在教学中的积极性。建议该机制以奖励为主，学校可以定期在学校中组织各种形式的信息技术与学科教学相融合的活动或者比赛，对表现突出的教师学校给予一定奖励。针对教师提供的优秀课例、优秀课件、优秀习题等学校均可以给予一定的物质或者精神奖励，通过这种形式激发教师将信息技术应用在科学教学中的积极性。
5.加强硬件建设，优化信息技术应用环境
在全媒体时代下，积极构建教学平台必然少不了充实的网络课程做保障。特别是2020年新冠肺炎疫情暴发，打乱了学校正常教学工作，教育部门提出了"停课不停学"的要求，一时间"网课"成为全国家长和老师津津乐道的话题，而开展网课无疑对教师的信息技术应用能力提出了较高的要求。近年来，教育部门和各个学校不断加大信息化教学的建设力度，很多学校已经建设了智慧课堂、语言实验室，推出了网络课程，购买了在线学习软件，搭建了网络学习平台等，促使网络教学朝着多元化的方向发展，不但丰富了教学内容，而且还实现了课堂教学的有效延伸。当前，应用信息技术优化课堂教学是建立在先进技术资源共享、研究设计创新这一前提下的，在信息技术的推动下衍生出了微课、慕课、翻转课堂等新型课堂教学模式，同时也为各个学科的教师开展教学研究提供了新课题与平台。为此，学校要顺应时代发展步伐，结合全媒体时代的信息传播特征，高度重视校园信息化建设，积极为学生构建信息化的教育学习平台，并制定对应的规章制度督促教师主动学习和掌握信息技术，并将其有条不紊地应用在学科教学中，实现全媒体时代下对学校教育的要求，提升教师信息化教学能力。
结语
全媒体时代下，传统媒体与新媒体共存，并推动了教育信息化，已经成为现代教学改革的重要途径。微课、翻转课堂、慕课、网课等新型教学模式的诞生进一步对教师的信息技术应用能力提出了较高的要求，因此，教师应该树立信息化教育理念，自觉学习相关知识和技术，提升将信息技术应用在课程教学中的能力，从而推动教学改革的顺利开展。
参考文献
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[4]沈淑涛。基于智慧课堂的教师信息技术应用能力培养[J].科教导刊（上旬刊），2019（12）。
