摘要：如今,科学技术的发展日新月异,互联网被广泛应用于社会的各个领域。其中就包括教育领域。在互联网背景下,高中地理教学迎来了新的发展契机。将互联网与地理教学深度融合,不仅能激发学生的学习热情,促使地理教学效率得到有效提高,而且能推动地理教学的现代化及个性化发展。基于此,本文就互联网背景下,高中地理个性化学习的研究做了阐述,旨在为高中地理教学的良好发展贡献一些新思路。
关键词：互联网; 高中地理; 个性化学习;
互联网技术的发展与进步,为高中地理教学提供了多种教学形式和丰富的教学资源。但在当前的高中地理教学中,部分教师的教学观念带有应试性和滞后性特点。他们常常采用填充式教学方式,使学生只能被动和机械地接受知识灌输,极大消减了学生的学习兴趣,也不利于教学效果的良好提升。高中地理教师应当实现自身教学观念由旧向新、由应试向现代的转变,将互联网技术渗入教学中,发挥其促进教育、辅助教学的作用与优势,为学生创设趣味化、个性化、实效化的学习环境,促使其地理综合能力得到有效提高。
一、扩充学习资源
互联网之于教育事业有着重大意义,其最大优势就是能为教育教学提供极为丰富的学习资源,拓展学生的知识面,也能推动教学效果的提升。因此,地理教师在教学时,应当发挥互联网技术扩充教学内容的作用,充分调动学生学习地理知识的自主性。例如,在讲授“太阳高度角计算”的知识点时,教师可将互联网与信息技术融入教学,为学生展示计算步骤与解析的视频片段,并补充一些晨昏线分辨的知识,以此深化学生对本节知识的认知与理解,促使他们更深刻地体悟所学知识的内涵、精髓。需要注意的是,地理教师在教学中要适当使用互联网,切勿向学生展示过多素材,消磨学生的学习积极性。由此可见,高中地理教师在将互联网与章节教学融合时,应当重视相关资源的引入,为学生提供更多学习资源,拓宽视野,增强他们学习地理的效果。
二、丰富教学形式
在互联网背景下,高中教育的主阵地依然是课堂[1]。因此,教师在优化地理教学时,应当在坚守课堂教学的前提下,让互联网与课堂教学深度融合,丰富地理教学的形式。只有这样,才能让课堂教学及互联网的优势均得到良好发挥。地理教师在实际教学时,可将互联网与信息技术手段渗入教学,结合多种课堂教学方式,将抽象、空洞的文本知识具象化,让学生的视觉、听觉等感官得到极好的刺激,充分调动其学习地理知识的自主性,提高教学有效性。例如,在讲授“褶皱和断层”知识点时,教师可先直接讲授,然后,展示一些影像片段,让学生直观和立体地看到地壳运动对地层的影响。在此过程中,教师可融入知识点设问,如“哪些自然界事物能够体现出褶皱或断层?”“褶皱与断层之间有什么样的关系?”等,指引学生分小组思考与探讨。这样不但能激起学生的学习兴趣,而且能强化他们的地理思维,为地理课堂效率的提高打好基础。
三、建立自学平台
地理教师将互联网融入课堂教学,不但能为学生扩充地理学习资源,而且能为其建立自学平台,实现学生个性化的学习与发展。当前,各校都有校园网。地理教师可在教学时归纳章节内容,利用网络视频编辑软件制作成微课视频,上传至学校网络,指引学生自主观看与学习,并利用网络的统计功能,了解学生真实的学习需求[2],进而在课堂上采取有针对性和实效性的教学措施,帮助学生解疑答惑,促使学生的学习效率得到提高。在高中地理教学中,由于课堂时间的限制,教师无法反复讲述同一知识点。这也使一些地理基础较差的学生无法跟上教学进度。对此,教师可发挥互联网延伸课堂的作用与优势,为学生建立移动式的网络自学平台,制作章节难点及重点的解析视频或课件,通过移动网络软件分享给学生,让他们能有针对性和选择性地汲取知识。例如,在讲授“锋面系统”知识点时,教师可制作解析视频,对冷气团的性质及形成进行分析,并用动画展示冷暖锋过境前与过境后的状态,结合日常天气向学生阐述这一知识点。接着,教师可通过QQ、微信等软件把课件分享给学生,及时和他们沟通、互动,强化学生对重难点的理解,实现教学难点与重点的突破。
四、结束语
总之,在互联网背景下,高中地理教师应当实现自身教学理念与方法的革新,将互联网技术渗入教学中,发挥其辅助教学与促进教学的优势,为学生地理综合能力的提升打下可靠、坚实的基础。
参考文献
[1] 万军宁.“互联网+”时代背景下的高中地理教学[J].中学课程资源,2017(11).
[2] 吴新建.“互联网+”时代高中地理微课教学模式探索[J].中学地理教学参考,2017(18).
