摘要：文章从三个方面阐述了物理练习设计的优化策略, 具体包括重视练习内容的实用性, 设计实践性强的课后练习;重视学生的物理学习基础, 设计层次性强的课后练习;重视物理学科的特殊性, 设计实验性强的练习。
关键词：初中物理; 练习设计; 课后练习;
教学中最重要的组成部分是练习的布置, 这是巩固学生知识记忆、强化学习效果的有效教学手段, 是检验教师教学成果的有效途径。但当前初中物理教学中的练习布置和设计存在许多不合理之处, 使得教学达不到预期的效果。因此, 初中物理教师一定要按照学生的实际学习需求, 做到练习设计的合理科学性, 进而使得课后练习可以充分发挥其应有的价值。
一、重视练习内容的实用性, 设计实践性强的课后练习
物理学科以自然科学为基础, 和学生的日常生活有紧密的联系, 教材中包含的许多物理知识都可以在现实生活中得到验证[1]。因此, 这就要求初中物理教师在课堂教学期间将理论知识和实际生活相结合, 在设计课后练习时以学生的生活体验角度为出发点, 设计一些实践性强的练习, 进而让学生通过自身的经历、体验感受到物理学习的重要意义, 进而对课堂学习和课后练习产生兴趣并积极完成学习任务。例如, 在学习“全球变暖与水资源危机”的知识之后, 教师可为学生布置这样的练习:记录每天、每周家里的用水量, 以此为基准估算出每月、每季度的总用水量;将4名学生分为一组调查学校内的用水情况, 如果学校周围有水污染的现象, 学生要找出水污染的源头及形成污染的原因;小组成员一起归纳出一份水资源的应用和污染调查报告, 在报告中详细说明水资源污染的解决建议, 以及家庭和学校节约用水的措施[2]。由此一来, 教师通过为学生设计实践性强的课后练习, 不但让学生意识到物理知识在现实生活中的广泛运用, 还可以让学生意识到合理应用和保护水资源的重要意义, 强化学生保护环境、节约用水的意识, 达到提升物理课堂教学有效性的教学目的。
二、重视学生的物理学习基础, 设计层次性强的课后练习
不同的学生, 其个体的智力水平、兴趣爱好、心理发展规律、学习情况有所不同, 因此对物理知识所表现出来的理解能力、掌握程度也有所不同, 如果教师不重视这一情况, 采取“一刀切”的教学方法, 就会出现有学生跟不上学习进度的现象。因此, 教师在教学期间要重视学生的个体差异, 满足学生不同的学习需求[3]。初中物理教师要意识到学生在学习期间的差异性, 并按照不同学生的学习基础设计层次性练习, 进而让班里每一位学生的物理学习能力都能得到提高, 使其享受到成功的喜悦。例如, 学生在学习“质量与密度”章节中与“密度”有关的物理知识后, 教师可以学生的学习情况为基准, 设计出和密度知识有关但层次不同的物理练习题。例如, 对于学习基础差的后进生, 教师要重视简单模仿型练习的设计, 如涉及密度概念、密度单位、水密度的回忆性练习;对于学习基础中等的学生教师要重视以设计基础型练习为主、以综合型练习为辅的形式, 如密度概念的形成、密度公式的验证等;对于学习基础好的学生教师要重视综合性、实践性强的应用型练习, 如密度知识的综合分析、表格类题目等。由此教师通过学生的学习情况设计层次型的物理练习, 不仅能做到尊重学生的个体发展差异, 还可以充分体现因材施教的教学原则, 满足不同层次学生的不同学习需求, 保障物理教学有效性的切实提升。
三、重视物理学科的特殊性, 设计实验性强的练习
物理学科以自然科学为基础, 开展物理知识教学可以强化学生的实践能力。国内相关义务教育课程规范中明确指出, 通过初中物理课程的学习, 要培养学生具有较强的实验操作技能及独立思考、敢于创造的精神。因此, 这就要求物理教师要重视学生的发展规律和物理学科的特殊性, 设计实验性较强的练习, 让学生通过自主探究设计正确掌握物理实验原理, 自主归纳专业的物理实验操作技巧[4]。例如, 在学习“光的传播”这部分知识之后, 教师可要求学生以光的直线传播知识为基准, 去学校操场上测量旗杆的高度;学习“物体的浮与沉”之后, 让学生针对鸡蛋的浮沉和液体密度之间的关系展开探究实验。由此通过实验性练习的设计不但可以深化学生对所学物理知识的记忆, 而且可以帮助学生掌握专业实验操作技能, 进而培养学生的动手操作能力, 强化学生的创造性思维。
总之, 初中物理教师要意识到课后练习这一环节对物理教学有效性所起到的积极作用, 在设计练习时重视学生的个体差异和不同学生的学习需求, 使得课后练习的设计做到最优化, 进而充分展示优化练习的重要价值, 保障初中物理教学的有效性。
参考文献
[1]顾鹏程.初中物理开放性练习的设计技巧[J].中学课程资源, 2017 (6) :57-58.
[2]孟富林.初中物理练习的优化设计与思考[J].江苏教育, 2016 (59) :60-61.
[3]肖宽平.新课程改革下的初中物理有效教学[J].学周刊, 2016 (23) :170-171.
[4]胡春华.初中物理练习优化设计的思考[J].成功 (教育) , 2013 (16) :62.
