应用语言学的目标之一是通过理论语言学的知识来指导对各种实际问题的解决。实际上，学习一种语言的目的应该是能用其进行交际，实现语言的交际功能，从而满足语言在社会各种活动中沟通、传递、宣示、传承等的需要。语言知识基础水平的高低和语言技能掌握的熟练程度决定了交际能力的强弱，拥有坚实的语言知识基础和熟练的语言技能才能拥有较强的交际能力。外语本身是一种语言，在外语教学活动过程中适当采用语言学的一些观点和技术，将会产生良好的实际效果。
1 应用语言学的一般性介绍
应用语言学是现代产生的一门新兴交叉应用型学科，其发展推动了跨学科的研究，诞生了许多综合性的学科。其中，在外语教学的研究中，相关学科的理论和技术应用就已经受到了高度重视。
1）应用语言学的起源和理论
应用语言学这个词最早是由一位俄罗斯语言学家在1870年提出的，但是在当时，应用语言学并没有引起学术界的关注，直到20世纪它才开始被建立，并作为一门独立的学科得到慢慢的发展。到了1964年，应用语言学真正的学术地位得以确立，并在法国召开的第一届国际应用语言学学会上，国际应用语言学协会正式成立。接着各国着名的语言学家纷纷出版语言学相关作品，此后，应用语言学开始蓬勃发展起来。直到现在，应用语言学在西方的语言学里依旧是最热门的语言学研究领域之一，并且在语言学的众多分支中，它是发展最快的一门学科。
最开始，很多研究理论的人都认为应用语言学只是一种活动，并不具有什么可研究的理论价值，只是将理论研究出的成果付诸运用而已。但是随着时间的推移，人们对应用语言学的研究越来越深入，建立应用语言学理论逐渐被学者们所认同，并被认为是十分必要的。根据应用语言学的发展规律，在学者们连续几年的共同努力下，已经建立起了属于应用语言学自己的理论。一些相关学者还认为应用语言学理论主要包括了心灵主义理论、错误分析理论和行为主义理论等。
因为外语教学是在理论指导下进行的一种专业活动，所以教学能否成功取决于是否有理论的正确指导。如果对理论没有足够的重视，就很难意识到实践的重要性，而且应用语言学还是一门实践性很强的学科，所以对外语教学来说，不但要研究理论，更要注重实践的指导。虽然应用语言学理论发展得还不够成熟、不够完善，但是人们对理论的分歧和争论会成为理论研究的动力，推动理论更快向前发展。
2）我国研究现状
应用语言学作为当代发展的一门新兴学科，受到了全世界的关注，并拥有长期发展的空间。但是，应用语言学在我国的研究却起步比较晚，大约从20世纪80年代初才开始。广东外语外贸大学开创了我国研究应用语言学的先河，这几年学者们对应用语言学的研究范围非常广泛，内容也非常丰富，几乎涉及语言理论应用的各个方面。目前在我国高校，对应用语言学的研究现状主要集中在了语言教学、语言信息处理及语言规划等方面，而外语教学在语言教学中又是应用语言学研究的一项主要内容，对应用语言学理论发展发挥出了重要作用[2].
2 外语教学与应用语言学两者之间的关系和区别
1）关系
应用语言学和语言教学之间具有密切的关系，将应用语言学这种科学的方法运用到外语教学当中，能够提高外语教学的质量和效率，发现教学过程中存在的新问题，并对这些新的问题提出不同的看法和全新的见解，以达到开拓新的知识点、创造新的方法的目的，这也是应用语言学在语言教学中所具有的优势。针对我国目前大学的外语教学而言，应用语言学和外语教学之间的关系主要体现在以下两个方面。
第一个方面是根据学生学习外语的目的，选取不同的外语教学方法。任何一种语言，其最直接的性质是口语，而书面语是第二特性。根据外语教学目的的不同，应用语言学在外语教学中所使用的方法就必须有所差别，也就是要区分外语教学是重视口语还是重视书面语，是该采用语法翻译教学还是听说读写的外语教学方法。书面语侧重的是外语教学中对文献的阅读和翻译等能力，适用于大部分的理科生，而口语则侧重于口头和书面的交际能力，在外语教学的实际安排过程中，要按照教学目的也就是学生最终能用所学外语进行交际的目的，来合理分配两者之间的比重。
第二个方面是形式和功能的外语教学。形式的语言教学研究的重点是语言的结构，而功能的语言教学重视的是语言的运用能力、交际能力以及语言本身的能力。很明显，功能的语言教学具有的应用功能更强，因为它不但重视让学生掌握正确的语言形式，而且还会对语言形式的功能进行考虑，从而帮助学生能够根据不同的场合、不同的对象以及不同的需求，采用合适的语言形式进行交际沟通。这就更加充分地体现了功能的外语教学在实际生活中的应用。教育学者通常按照语言的意念和功能来安排外语教学和外语练习的内容，从具体到抽象，从近再到远，把最常用的语言功能结合到真实的情景当中，然后再运用到外语教学。从应用语言学的观点分析我国的外语教学，存在着两个问题，一个是过于注重语法的运用而忽略了情感的表达，另一个是教师有对学生在学习外语中所犯的错误必须追究的习惯，实际上教师应该仔细研究错误的性质，通过这些错误的本质去发现学生在学习方法上和对知识的理解上所存在的问题和误区，而不应该急于纠正每个句子的错误，这样不会起到良好的效果，不能保证学生减少或不再犯同样的错误[1].
应用语言学和外语教学之间的密切关系，使得应用语言学及其理论能够更好地在外语教学当中运用。
2）区别
应用语言学和语言教学之间还存在着一定的差别，应用语言学学者关心的是语言结构模式的产生，而语言教师在意的是如何使学生能用所学的语言进行交际；应用语言学学者比较关心准确性问题，而流利程度是语言教师所注重的内容；应用语言学学者非常注重能力，而语言教师十分关心语言的运用。整体而言，应用语言学可以为外语教学提供一定的理论指导[5].
3 应用语言学对外语教学的作用
1）词汇教学对外语教学所起的作用
学习任何一门语言都需要学习词汇并掌握它，因为通过一定的语法结构和语调对词汇进行修饰，才会组合成美妙的语言。通过词汇架构来丰富学生自身的语言是应用语言学理论的一部分内容，如果没有良好的词汇基础，就无法实现对自己语言的深化，无法利用这种语言去和别人进行沟通、进行交流。学习词汇的方法有很多，例如联想记忆法、归类记忆法、语境记忆法、图像记忆法等，这些都是非常有效的学习词汇的方法，是教育学者根据多年的教学经验以及对学生实际情况的调查所总结出来的，非常实用有效。这么多有关学习词汇的方法，学生可以挑选一种适合自己的来学习，进而提升自己的词汇量和对词汇的掌握程度，加深对词汇的理解和记忆。
词汇是组成语言的基本架构，任何一种语言都需要词汇来编织，当然规范词汇的语法也很重要。只有掌握了大量的词汇，才能编织出更多更美好的语句，才能更好地使用这种语言，所以应用语言学中的词汇教学对外语教学来说十分重要，具有积极的意义和推动作用。
2）文化教学对外语教学所起的作用
世界文化博大精深，语言是文化产物的一种，是文化的一个载体，无论哪种形式的语言都具有特定的文化内涵。所以，外语语言的教学也可以说是外语文化教学中的一部分。然而，纵观我国小学、初中、高中和大学的外语教学，都是以语言为中心进行的教学方式，对外语文化的教学却完全忽略了。其实这种单纯的语言教学早已无法适应时代发展的需要了。
文化教学对外语教学所起的作用体现在，由于语言和文化之间具有紧密的联系，这种联系要求学生学习外语时不但要掌握一定的语言知识基础和语言技能，而且还必须熟悉和了解外语的语言文化背景。另外，学生对外语文化熟悉了，对外语体系才能更好地认识，才能去感知同一个物质世界。如果学生对外语文化不熟悉、不了解，缺乏外语文化的相关知识，这必然会严重地影响到学生对外语的正确理解、正确表达和正确的使用，导致学生无法真正学会这门外语，所以将外语文化教学引入外语教学当中，将无疑对学生学习外语非常有帮助，对外语教学毫无疑问将具有重要意义[1].
4 结语
应用语言学之所以能够得到快速的发展和教育界的关注与重视，原因之一就是它对语言教学具有较强的促进作用和较大的实用价值，并已产生了可持续获取的良好效果。总体而言，通过分析应用语言学的发展和当前在我国发展的现状，以及它在外语教学中的运用，能够充分体现应用语言学对学生学习外国语言的重要性，对外语教学质量的提升带来的显着效益。虽然应用语言学的相应研究成果在我国目前的大学外语教学中的应用尙处于起步阶段，但我们有理由相信，应用语言学的理论及其应用技术在对大学的外语教学方面，将会具有更为广阔的适用空间，同时，大学外语教学获得的长足进步，也必然会进一步拓宽和丰富应用语言学的研究视野与相应成果。
参考文献：
[1] 王驰， 房明远。 外语教学中应用语言学的应用[J]. 新课程（教研版），2009, 3: 181-182.
[2] 周慧慧。 应用语言学与外语教学[J]. 辽宁行政学院学报，2007, 5: 214-215.
[3] 金冶。 应用语言学与外语教学论浅析[J]. 延边党校学报，2011, 6: 114-115.
[4] 张凡。 外语教学中的应用语言学[J]. 考试周刊，2007, 5: 53-54.
[5] 刘曼， 刘晓坤。 试论应用语言学与外语教学论[J]. 剑南文学（经典教苑），2012, 5: 309.
