摘要：本文在研究中以遗传医学为核心, 分析遗传医学的发展, 提出遗传医学教育强化举措, 完善遗传与优生、生物学等课程体系, 提高教学水平和教学质量, 为我国遗传医学的发展提供优秀的医务人才, 并为相关研究人员提供些许建议。
关键词：遗传医学; 发展现状; 教育体系; 遗传病;
随着医学科学的不断发展, 使得人类疾病谱出现很大的改变, 传染病和流行病出现概率逐年降低, 而由遗传缺陷而形成的畸形或是相关疾病的发病率逐年增高。30%的儿童病患和10%的成人病患患有由遗传决定的疾病, 包括高血压、糖尿病以及癌症等, 这就使得遗传因素作用逐渐被大众或是相关研究人员所重视, 由遗传因子而形成的先天性缺陷或是畸形严重影响我国人口素质。同时, 这类遗传病一般无法根治, 会困扰病患终生。对此, 在这样的环境背景下, 探究遗传医学的发展与教育强化举措思考具有非常重要的现实意义。
一、遗传医学的发展分析
遗传医学的主要任务是有效预防遗传病, 这种预防含义包括以下几方面:第一, 预防孕妇生出受遗传病损害的婴儿, 专门设置遗传咨询门诊, 在产前通过对孕妇的各项检查结果的分析, 做好判断和生育指导工作;第二, 预防长期潜伏的遗传病, 做好疾病干预, 实现遗传病的预防;第三, 延迟遗传个体临床发病;第四, 降低遗传病的临床表现。以此为标准, 在进行遗传医学实际教学的过程中, 要以此为教学要求, 审视现有教学体系, 对教学理念、教学方法和教学内容进行更新, 构建系统化遗传医学教育体系, 实现遗传与优生、生物学等专业领域人才的培养。
二、遗传医学的教育强化举措思考
1. 重视遗传学史, 提高人文素养
随着医学、遗传学、生物学等知识的迅速更新, 不断出现新的技术、理论, 而针对遗传学史的教育和讲解就显得十分重要。遗传学史主要以遗传变异客观规律为研究对象, 利用这种客观规律来改变生物性状这一历史研究。在实际教学中, 可以借助遗传学史上各个重要人物和对应理论家说的分析, 可以帮助学生在思想与方法两个层面探究根源, 进而潜移默化的提高学生遗传医学人文素养。例如, 在进行分离规律与自由组合规律的教学中, 教师可以向学生介绍奥利地生物学家孟德尔的豌豆杂交试验, 了解其理论知识、试验方法、学科精神等, 让学生认识到遗传学研究接近学生的实际生活, 并与实际生活息息相关, 激发学生学习兴趣, 引导学生善于观察和思考, 通过严密的设计、科学的方法、坚韧不拔的精神, 让学生在遗传医学领域中走得更远。
2. 引入病例教学, 加强知识理解
由于遗传医学教学内容较为枯燥和抽象, 各个知识点分布不均匀, 不利于学生的理解和记忆。针对这一情况, 教师可以在日常教学中, 结合教学内容和教学目标, 引入病例教学法, 通过真实病例的分析和研究, 将理论和实践有效的结合在一起, 帮助学生对重点知识和难点知识进行理解和掌握, 进而提高教学效率。从另一个角度上看, 病例资源是对教学内容的延伸和补充, 其真实性和直观性会激发出学生的学习兴趣, 提高探究欲望, 形成学习动力, 进而实现学生的主动学习。例如, 在遗传咨询教学中, 教师可以引入真实病例, 一对新婚夫妇孕检中, 由于女方弟弟患有先天性苯丙酮尿症, 担心会遗传给婴儿, 特来咨询。教师可以对学生进行分组进行角色扮演, 模拟遗传咨询场景, 置于情景中作为遗传咨询医师开展具体咨询工作, 教师及时给予学生指导, 使得学生不断在实践活动中进行自我完善和自我优化, 进而实现高素质遗传学医务人才的培养。
3. 强化实验教学, 培养实践能力
遗传医学作为一门实验性极强的学科, 大部分理论与发现都是在一次次实验中发现和总结的, 这就要求教师在实际教学中, 重视并强化实验教学, 合理安排实验课程内容, 引导学生开展实验活动, 并在不断的实验中深化知识理解, 掌握实验技能, 奠定专业素质和实践能力。例如, 针对遗传与优生、生物学等内容, 学校设计15学时的实验课程内容, 实验教学和理论教学比例为1:2, 其中包括淋巴细胞分离培养和染色体显带技术、遗传性状的观察和遗传平衡定律的应用以及微核实验以及DNA提取和PCR、琼脂糖凝胶电泳等内容, 横跨群体遗传学、细胞遗传学以及分子遗传学。为了提高试验质量, 教师要对学生进行科学分组, 两人一组, 要求每一名学生都要开展实验操作, 并对实验教学效果进行测评, 引导和监督学生认真实验。在教学结束后, 教师要求学生结合实验教学内容, 编写实验综述, 引导学生对实验内容进行反思和回顾, 提高实验考核在期中考试中的比例, 进而提高实验教学的综合质量水平。
4. 运用网络资源, 增加教学互动
在实际教学中, 教师要科学运用现代教育技术, 利用网络优势和网络资源, 丰富教学资源和教学内容, 并大力建设遗传医学网络教学平台, 推进现代化遗传医学教育的改革和创新。相关教育人员可以在学校网站上设置遗传医学教学资源专栏, 将教学大纲、教案、课件、课后练习等相关教学资源上传到网站中, 使得学生可以根据自己的学习需求自由下载学习。同时, 学生在课后学习中, 若遇到不懂的问题, 可以在线与同学、教师进行讨论, 为遗传医学的教学和学习提供更多的可能性, 实现动态化教学体系, 进而提高遗传医学教育的综合质量水平。除此之外, 为了促进线上交流和沟通, 可以在遗传医学资源专栏中设置交流中心, 应用现代化交流工具, 建群, 在线及时回答学生的问题和疑惑, 定期发布教学新闻与公告, 使得学生了解遗传医学的发展和研究近况。
三、结束语
本文通过对遗传医学的发展与教育强化举措的研究, 要求相关教育人员在进行遗传医学教育中, 要重视遗传学史的教学和讲解, 以此培养学生的人文素养, 加强病例教学和实验教学, 合理调整理论教学与实践教学的比例, 使得学生更好的理解和掌握相关理论知识, 并运用网络资源, 建立遗传医学网络资源库, 设计交流中心, 促进师生和生生的线上交流, 进而达到教学效果。
参考文献
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