小学作文教学效率不高的问题长期存在，这主要是因为小学生缺乏写作动机，消极被动，总觉得写作是一种沉重的负担，存在着厌烦情绪。因此，作文教学中必须要把激发学生的写作动机放在首位，指导学生关注生活，用一双慧眼去观察生活，从生活中积累素材，从而主动积极创作，提高写作水平。
一、激发勤于观察的动机
生活是个广阔的天地，就农村小学而言，作文教学应该引导小学生就地取材，开发农村作文题材资源。教师应引导学生勤于观察，从生活中找题材，解决学生无米下炊的问题。我们可以引导学生采集乡俗民风，写作农家风情。多年来，农家形成了自己独特的村俗、民风。
许多乡俗民风，随着社会的发展，还增添了新的内涵。如乡下人过节日，都有着自己的庆贺方式。引导小学生有意识的采集，让学生表达出自己所见所闻的身边事，写出散发着乡土气息、反映农村特色的作文。同时，农村的景色也可以写进作文。例如，农村春天的花草树木、夏季的滚滚麦浪、秋天红彤彤的苹果、冬天的白雪红梅，都是值得观察的内容。引导学生仔细观察，进一步了解家乡，更能激起小作者对家长的关心和热爱。走出校园，实地观察，从生活中发现素材，并进而产生立意深远、情景独特、内容新颖、主题深刻、结构别致的文章，这是非常重要的途径。
二、激发体验生活的动机
小学生作文是以表现现实生活为主要内容的，他们体验生活的方式除了日常生活自发获得外，还有老师有目的、有计划地和学生共同设计的方式。我们要善于开发真实生活中的作文资源，让学生尽情地体验生活，捕捉生活的亮点，指导学生运用自身的感官，让他们获得亲身感受，增强直接的体验，从而开辟作文写作的新源泉，进而激发学生的写作动机，使其转化为写作的动力。例如，让他们帮助父母做家务，到田间参加力所能及的劳动等等，都可以增加自己的生活体验，培养热爱劳动、关心他人的精神，并且获得写作素材，激发写作欲望。
三、激发课外练笔的动机
语文课的时间毕竟是有限的，而作文课的时间就更少了，单靠作文课的几篇作文是不可能提高写作水平的。要提高写作能力，必须多写多练，这就要在平时引导学生勤于练笔，培养学生不断积累、善于表达真情实感的能力。生活是创作的源泉，没有生活的积累，没有坚持不懈的练习，学生就不可能写出有血有肉的好文章。所以，要培养学生写随笔、写周记的习惯，让学生学会整理生活、概括生活或者无拘无束地运用联想书写自己的思维空间。教师在指导学生课外练笔的同时，可以引导学生抛弃作文课上的习惯性、单一性，从不同角度、不同方面进行多方位的思维训练，培养学生的想象力和联想力，激发更为强烈的写作动机，产生作文课上所没有的写作兴趣，提高正确认识生活、理解生活的能力，进而提高作文能力。
四、激发不断创新的动机
单有生活的积累和写作的基本方法是不能写出好文章的，因为作文是语文能力的综合体，学生只有借助想象和联想发现生活中新的有价值的东西，并加上自己独特的认识，才能写出与众不同的文章。也就是说要真正提高写作水平，必须在学习模仿的基础上进行创新。以应付考试或者完成某次活动为目的的写作训练，教师根本不顾及学生的兴趣和认识理解能力，给学生一个题目就完事，既无指导，也没有学生间的交流、讨论，不可能写成好文章。教师要让学生从过重的课业负担中解放出来，有一定的时间去博览群书，博闻强记，去体验生活，感受生活。这样，富有生机、富有创造的童年岁月将不再是埋在题海当中。在有充分准备的前提下，语文课可以组织各种各样有益的活动，除了春游，还可以有秋游，除了去阅览室，还可以去书店，除了体验学校生活，还可以走上社会去看、去听、去动手劳作。社会是个大课堂，那里不但有美丽的大自然，更有课本中学不到的许许多多知识，而书本知识只是社会生活的很有限的一部分。走出教室，不但能拓宽学生的视野，丰富学生的生活，而且还能培养学生的创新能力。让学生走近日新月异的生活，对生活中的人、事、景、物作细致周密的观察，他们就会发现以前没有发现的东西，当然就会逐步写出以前没有写出的文章。
总之，作文教学中只有激发了学生参与写作的动机以及强烈的表达欲望，使他们把写作看成一件有趣的事，乐于用自己的语言自由地表达自己的思想，才能解决学生不愿意写作文的问题，才能真正提高他们的写作能力。
