作文是小学语文教学中的重难点， 也是培养学生运用语言文字进行书面表达能力，培养学生语文素养的重要方面。 一个学生的写作水平， 不单单体现出他本身的语文水平的高低，还可以体现出他的人生观、世界观。通过写作可以把一个学生的思想观念、意志、情感加以物化。 那么，如何提高小学生的写作水平呢？ 下面是我在多年在实践中摸索出来的几点浅见。
一、触动心灵，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。 如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。 所以，语文教师应该做的就是让学生对语文感兴趣， 对语言文字充满乐于汲取的热情，习惯于用语言文字去表达自己的情志。 如何去激发学生的兴趣呢？ 我认为最有效的方法是触动心灵。
因为一个人最愿意去做的事情，往往都是能让他心动、感动的事。 所以，语文教师应该利用语文课本具有人文性的特点去触动学生们的心灵，要充分利用语文课的语言美和人文性的特点去感染学生，感化学生，美化心灵，塑造灵魂。
二、打好基础，做好铺垫
“万丈高楼平地起 . ”任何事情都没有一蹴而就的，写作更是这样。 它是以字、词、句、段为基础的。 所以，语文教师不仅要给学生打好字词的基础，还要重视句、段的训练。 如果在低年级阶段没有一个良好的语言基础，那么到了三年级，写作文便是难上加难了。 所以低年级的语文基本功的训练是不容忽视的。
中高年级的语文教师一定要重视好词、佳句、精彩片段的积累。 我们先引导学生在课文内容中积累。 语文课本中很多课文的课后练习中要求学生要把自己喜欢的部分背下来，还有抄写优美句子的要求。 让学生时刻感受到词美、句美、段美。 在背诵中理解、在理解中感悟、在感悟中积累。 学生只有积累了这些好词佳句， 才能在写作时词如泉涌， 句如溪流，言之有物。 例如，我在每节语文课上课之前先安排学生进行 “一分钟演说” 的语言练习，内容是课文中的优美句段。 课前先要求学生做好准备，每节课选三名学生，内容可以自己选。 这样的练习不仅提高了学生的语言表达能力，还加强了优美句段的积累。 另外，可以让学生通过写日记积累语言。 日记不仅是语言材料积累的方式，还是练笔的最佳途径。
日记不拘于题材和内容， 学生写起来也比较得心应手。 有的学生还会把自己不愿告诉家长、朋友的心事写进日记。 这种心灵的告白不正是我们写作中所要体现的真情实感吗？ 所以写日记不仅积累了语言， 还给了学生一个敢于写真事，勇于表真情的空间。
三、放飞想象的翅膀，翱翔太空
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，它是人类进步的源泉。 ”语文教师该如何去培养学生的想象力呢？ 例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课的时候，我会让学生闭上眼睛跟我一起诵读， 看谁可以想象得出五光十色、瑰丽无比的海水，各种各样的珊瑚， 成群结队的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。 然后，我让学生睁开眼睛，问道“你们都看到文中描写的画面了吗？ 学生的眼睛里闪烁着惊喜的光芒， 纷纷答道：”看到了！ 看到了！ “. 我从他们那一张张堆满笑容的脸上感受到了想象力的魅力。 再如，还可以让学生写一些科学想象的作文。 可以《未来的……》为题，内容非常广泛，衣、食、住、行无所不允。 让学生自己选择最感兴趣和最想写的事物，展开想象，写一写。 教师加以指导：1.虽然要大家放开思路，写出自己的奇思妙想，但不是胡思乱想。 2.想象的源泉来自于生活，我们首先要以事实为依据。 比如，我们看到爸爸每天开车送你上学，路上一堵车，又会迟到。 雨天雪天路滑不安全， 你会希望以后有什么样的汽车呢？ 总之，想象的内容既要有一定的科学依据，又要有发明创造。 3.要写清楚这个事物有什么样的新特性，能给人们提供哪些便利。 有条理有依据地叙述自己所要写的事物的新特能。 教师还可以让学生用拟人的手法，写一写童话故事。 这样，让学生放开胆子，任自己在幻想的天空中自由翱翔。
四、贴近生活，捕捉精彩
生活是写作材料的源泉。 用心体味生活中的酸甜苦辣。 观察周围的事物、风景、人物、季节变化、社会变迁、时事新闻、科技发展等，获取大量的事实材料和感性认知。 语文教师不仅要鼓励学生要善于观察，还要因势利导，适时地指导学生观察的方法、观察的角度，让学生从多姿多彩的社会生活中获取大量的写作素材。 细致地观察，动情地写作，会让学生心志变得更加细腻，情思变得更加敏感。 当春草萌芽绿遍野的时候， 应引导学生体会万物复苏， 潮气蓬勃的春天到来的喜悦， 联想到”野火烧不尽 ,春风吹又生 “这句诗的意境和深刻含义。 当秋花悄悄凋落，零落成泥辗作尘的时候， 教师应该引导学生细心观察体会这些自然的变化，有所观、有所感，能从这些自然的变化中感知时间在流逝，青春短暂，甚至可以产生出应该珍惜时间，珍惜青春的意念。
当他们的周围发生着这样或那样的大事小事， 教师应及时地指导学生捕捉一些精彩的片段，不仅要了解事情的起因、经过、结果，还要细致的观察他们的表情、动作、语言等等。学生获取了这些写作素材之后， 不仅要及时地写下所见、所闻，还要写出自己的所思、所感。 用自己个性化的感性语言，描绘出世界万物、世间百态，表达出藏在内心深处的喜怒哀乐，倾诉自己的追求、彷徨与无奈。
五、充分利用多媒体，让写作变得直观、形象、有序
在作文教学中， 恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。 我们可以根据作文课的需要分别采取以下方式进行教学：1.情景再现法。 例如，要学生写一篇自己游览过的一处景观。 即使学生在游览的时候观察得再仔细， 但是人的大脑都具有遗忘的特点，时间越久遗忘得就越多。 所以学生写这类作文的时候总是感觉思维空洞。 为了弥补这一点缺憾， 我在带着学生游览景观的时候，进行了全程的拍摄，尤其是那些奇特之处，拍得更是清晰可见、细致入微。 这样，在学生写作的时候再不是光靠回忆了， 直观形象的游览视频再现了整个游览的过程， 包括游览的顺序、游览的景物、奇特之处都变得一目了然， 有效地避免了学生写作时， 顺序颠倒、东拼西凑、不择要点的坏习惯。 2.故事引导法。 例如，要学生写一篇关于中华民族传统文化的作文。 这个题材对于小学生来说，不仅有难度，还有深度。 为了降低难度和深度，让学生对这一题材的内容有充分的了解。 我们可以在网上下载相关的图片和反映中华民族传统文化的神话故事的动画影片， 利用多媒体展示给学生。 学生不仅兴趣大增，而且情绪高涨，充满了写作的热情。
六、作文批改巧用鼓励，增强学生的自信
鼓励是一门艺术， 在作文教学中尤其如此。 教师在批改作文的时候，一方面要充分尊重学生。 由于学生的年龄特点，他们在语言和认知上跟我们成年人有一定的差异， 我们不仅要抱着一种理解的态度去看待他们的作文， 还要用宽容的心态勇于站在学生的角度去看待问题。 另一方面要善于给学生鼓励和赞扬的评语， 尽力去挖掘学生作文中的闪光点，给予贴切的评价。 也许一句鼓舞和赞扬的语言会激起学生写作的欲望； 也许一句鼓励和赞扬的语言就是学生走向成功的起点。 因为鼓舞的力量是无穷的。
