提到作文， 很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多教师也会不自觉地皱起眉头，大家都在思考，小学生在写作中存在哪些问题呢？ 学生“奉命作文”“应试作文”以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文， 学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。 那么如何让学生尽情地投入到写作中去， 让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？ 而不是把习作当作一项任务， 一项枯燥无味的工作呢？ 我认为可以从以下几方面做起。
一、培养学生的兴趣，激发学生学习的原动力
小学语文是小学教育的基础学科， 担负培养学生学习兴趣和良好语感的重要任务。
小学语文教学要创新，首先要更新观念。 没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。 此外，要注意的一点是兴趣不是天生的，是通过教学的培养激发和引导而产生的。
因此，教育工作者要从培养和激发诱导着手，使学生学得生动活泼。
（一）以人为本，发挥学生主体作用
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。 ”因此，在课堂教学中，我们教师要适当地引入一些比较创新的教学方法，这样有利于提高语文教学的互动性，同时也能提高语文的课堂教学质量。 例如，笔者在教学《找骆驼〉》一文时，让全体学生积极主动地参与到课本剧的表演之中。 有些学生朗读课文；有些学生负责当导演；还有的当演员，通过角色扮演，学生表演得都很投入，使语文课堂形成一种民主、合作以及宽松和谐的课堂气氛，这别开生面的教学，激活了课堂教学，激发了学习兴趣，从而有效地提高了语文教学效率。
（二 ）在小学语文课堂教学过程中 ,教师要能够灵活运用语文教学法， 激发学生学习的主动性和兴趣
比如，教授《詹天佑》一课时，在讲授文章中的“中部凿井法”时，笔者先发给学生一张纸， 让学生去读课文， 通过自己的理解来画“中部凿井法 ”的示意图 ,并结合图画配上相关的语句；当学生画完图后，再让学生间互相进行检查以及讲解图意； 这种创新的教学方法立刻激发学生的学习兴趣， 提高学生学习语文的动力，很多学生争着上台讲给大家听，教学效果十分明显； 同时也提高了小学语文的课堂教学效率。
二、通过日记提高学生写作水平
日记是提高学生作文能力的有效途径。为了提高学生的写作水平， 我要求学生坚持写日记。 但学生兴致不高，只是摄于教师的威严，人人坚持写，按时上交。 我虽然及时评价鼓励，但效果不佳。 如何调动学生写日记的积极性呢？ 于是，我采用了给日记变脸，尝试多种花样，收到了意想不到的效果。
（一）化妆日记
爱涂爱画是小学生的天性。 因此，开学伊始，我就让学生自己设计日记封面，然后我评选出最富有个性、最美观的日记。 学生兴趣高涨，收上来的日记本精彩纷呈，有的在日记本上画上了聪明可爱的喜羊羊， 有的画上了美丽的校园……日记本也不再单调呆板， 而是充满了童趣童真。 我不仅让学生化妆自己的封面，也让学生化妆自己的日记内容，写写画画，学生写得有滋有味。
（二）串词日记
学生写起日记来总是无话可写， 我就让学生写串词日记。 教师选几个词语，描写人物的，描写景物的等。 有词可依，为了把这几个词语串好， 学生就会挖空心思营造一个故事或者描摹一段美丽的风景。 一次，我让学生用“嫩绿 、欣赏 、葱葱茏茏 、严严实实 、苍翠 ”串词写一篇日记。 学生的笔下就有了一篇篇生动的写景日记，有写校园的，有写家乡的……这样，日记变得生动有趣了，记流水账的形式杜绝了，还让学生掌握了词语的理解和运用，可谓一举两得。
日记变脸是方法，是手段，其目的是激发学生练笔的兴趣，明白生活就是作文，使日记融入到他们的生活中， 让他们用自己智慧的双眼，灵敏的耳朵，澄澈的心灵感受生活的点点滴滴。
三、注重积累
作文也像语文基础知识、 阅读一样需要积累，比如，好词、好句以及一些精彩片段等。小学语文课本选入了许多大家的精品美文。
这些文章从篇幅到阅读难度到意趣都是非常适合不同年龄阶段的小学生阅读的。 小学语文教师如果能在引导学生体会大家遣词造句功力的基础上做好摘抄， 在做好文本解读的基础上引导学生进一步的反复诵读， 把这项工作当成一个常规来抓， 持之以恒地坚持下来，学生就会得到全方位的熏陶感染，朗读摘抄的兴致也高， 遣词造句的能力自然也就会有相应的提升。 比如， 朱自清先生的散文《春 》，比如 ,季羡林先生的散文 《广玉兰 》，再比如，张晓风先生的散文《春之怀古》……，诸如此类的美文举不胜举， 都是深受学生喜欢的。 小学语文教师如果能够在阅读教学中适时地引导学生感悟很巧妙地使用了这些技巧的范例， 并且在此基础上通过加强练习教会他们使用这些写作技巧。 等到学生对于这些写作技巧的使用越来越纯熟， 那么他们文章表现力的提升就指日可待了。
四、注重学以致用，结合实际进行指导
（一）小学生知识有限
在作文时教师要结合课文和生活实际给予指导。 在起草之前，教师要组织学生对本次习作内容进行讨论。 通过讨论让学生了解本次习作的中心，互相学习、互相启发，在头脑中形成轮廓，还能帮学生给自己定位。
（二 ）起草作文时 ,教师要引导学生入情入境，把自己看成是其中的一员，这样一来写出的作文就有了生命力。
（三 ）初稿完成后 ,作文草稿中的毛病可能不少，这就需要修改。
首先要让学生自改， 通过自改发现自己的不足并及时改正。 所谓“当局者迷，旁观者清。 ”有些问题自己很难发现，这就需要学生互相修改，最终实现共同进步。
五、作文评改要做到公平公正
做好作文评改形式多样， 做到公平、民主，多鼓励，让学生享受成功。 要让每个学生真正享受到成功的体验， 习作优劣有别是正常的。 对于那些优秀的习作，教师要给予充分的赞赏，而对于那些问题较多的习作，教师要用发展的眼光看待，要激励学生、启发学生，让学生看到自己的优势，弥补自己的不足，从而感到写作的愉悦。 在评改的过程中，教师要注重公正、公平，充分发杨民主。 让学生对习作中的问题以及教师的批改展开讨论， 允许不同的意见存在。
综上所述， 针对小学生在写作中出现的一些问题和现象， 本文做了论述并提出相应的对策。 但是，这仅仅是一家之言，还需要广大的同仁集思广益，指点迷津，共同为小学习作教学顺利开展贡献自己的力量。
