写作教学是小学语文教学的重要组成部分，是认识能力和表达能力的综合训练。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。那么，如何进行小学语文写作的教学？下面我谈谈自己在新课改中进行写作教学的几点体会。
一、培养学生的写作能力要从一年级抓起
作文教学是教师指导学生运用语言文字反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程，是反映学生认知水平和文字表达能力的具体表现。我在实践中觉得从一年级开始就要注重作文教学。从一年级起就要求学生多用普通话说话，在教学空间，给学生创造条件将识字与说话结合起来，让他们积极用字词说话，先用一个字、一个词说话，然后再开展“谁用得词最多”，时间长了，对学生语言的发展有好处。这时教师要正确地引导学生把看到的、听到的、想到的，感受到的说出来，多说话就能写出话来。学生在不知不觉中就能说出情景、场面、表达内心的真情，字、词、句、段的概念也就自然生成。如果遇到不认识的字，就用拼音或图画代替。把每天最想说的话写出来，把说话当做一种有趣的游戏来做，这样就能激发学生写话的浓厚兴趣。当学生有了习作的兴趣后，就会从习作中得到乐趣，就会爱上写作。
这样无形中就形成写作习惯，并且把学生写出的话念给全班的同学听，让大家分享学习成果。从此小作者就有一种成就感，就有一种再写的欲望。
二、留心生活中的发现，搜集写作素材
（一）要学会观察
鲁迅先生说：“如要写作，第一要观察。”因此，要积累材料，首先要学会观察。
1.走进大自然。教师要经常带学生走进大自然，让学生细心观察观，会发现大自然里有很多有趣的、鲜活的、奇妙的东西可以写进小学生的习作里。
2.走进生活。生活是写作的源泉，是取之不竭、用之不尽的宝藏。我们要善于从生活中提取有价值的写作素材。把看到的、听到的、想到的、感受到的积累起来，作文就有写不完的材料和内容。只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去观察，用心去体验，才能写下真实的见闻、感受、想象，习作才能有内容可写。
（二）要善于搜集
搜集材料的渠道很多：报刊、广播、电视、网络、中文名着等等。可搜集的内容也很多：名言警句、优美诗文、精彩语段、诗词歌赋等等。
习作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开的。小学级语文教材所选的每一篇范文都很优美，每一篇课文里都有很多好词佳句，教师在教学中要鼓励学生每学一篇课文都要把好词佳句用一个本子摘录下来，每天背一个优美词语、一个优美句子。还鼓励他们在课余多看课外书，把课外书上的好词佳句也积累下来。要学会应用，鼓励学生每天用一个优美词语说一句话，每次在习作时，运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。
（三）坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生搞完一次大扫除，开个联欢会都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。生活随记为学生写作提供了源源不断的生活素材。然而，它仅是一种发现、体会、思索、偶得，还不能称之为习作。但是，它既为学生提供了写作实践的机会，又使习作成为“有源之水”“有米之炊”。“万丈高楼平地起”有了这些点滴积累不愁写出精彩的作文来。
三、拓展学生阅读范围，让学生在阅读中学习写作
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过大量课外阅读可以培养学生收集信息，处理信息的能力，最重要的是可以积累好多词汇，因此我利用午自习时间抽空安排时间让学生阅读各种优秀书籍，并要求学生把感受记录下来。一位好友的女儿，今年才小学五年级，却阅读了大量古今中外的文学名着，又十分喜爱写作，每晚笔耕不辍，现在可是名副其实的小作家。而农村的儿童一个共同的特点是课外书读得少。
为了让学生积累更多的语言材料，我充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。
四、以活动为载体，让写作与学生生活紧密结合起来
教师节写“给老师的一封信”时，我结合作文先上了有关敬师内容的品德教育课，讲讲中华民族自古形成的“尊师重教”的优良传统和生动感人的故事。让学生给自己最敬爱的一位老师写了一封信，信中表达了对老师的祝福、感谢之情，学生又一次感受到了尊敬老师是如何作为一个学生，乃至对今后人生的发展都会起到非常重要的作用。在学习写人作文时，教师引导学生课外读了大量的英雄、科学家等故事，结合思品课，了解革命英雄前辈，在阅读同时，接受了最为实际的教育，改变了学生对一些明星了解不少，而对与英雄人物了解甚少的错误倾向。因此，教师要抓住良好契机，让学生既认识、掌握了写人文章的基本写作方法，又受到了深刻的教育。
五、教给学生写作方法，让学生学点写作的技巧
写作文，需要一定的方法、技巧。小学语文课本中的课文都是文质兼美，内容具体、生动、典型的好文章，是学生作文的最好借鉴。在阅读教学中，教师要充分利用课文指导写作，渗透写作方法，把阅读教学与作文教学紧密联系在一起。如教学《林海》一文时，要让学生体会作者是如何表达自己的喜爱之情的，从而学到一点写作方法，另外，还要指导学生如何审题、确定中心、谋篇布局，组织安排材料、如何修改作文等，让学生逐步学会综合运用，提高写作水平六、让学生学会自己修改作文。
学生辛辛苦苦写好作文后，喜欢得到教师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。所以说人们常说的文章是改出来的，是有一定道理的。
写作是一个人语文素养的综合体现，是观察、思考、表现、评价的综合能力的体现。听说读写各个方面关联紧密。读和听是语言材料的吸收，是为了获取信息；说和写则是语言材料的运用，是为了传递信息。所以要从多种渠道为写作做好铺垫。
提高作文质量的方法很多，只要我们能结合自己的实际，引领学生走向生活，善于发掘作文的巨大潜力，我们的作文教学一定会取得更好的成绩，学生必定能跳起来摘到更多的果实。
