作文教学是语文教学的重要部分，是培养学生热爱祖国、提高文化品味的重要途径。目前，初中语文作文教学存在缺乏完善的训练体系等问题，很多语文教师从不同视角进行了研究和探索。部编版初中语文教材的投入使用经过多轮评审，写作课程设计强调读写结合，写作知识体系更为完善，但当前写作教学普遍处于随意、盲目的状态，导致学生面对写作存在畏难和抵触情绪。本文对教材的作文教学进行分析，旨在为教师顺利开展语文写作教学提供帮助。
一、基于语文教材的作文教学研究
写作教学是语文课程的重要部分，其对促进学生的全面发展有深远影响。新课标对学生写作学习的培养目标是，力求表达真情实感，根据表达需要选择恰当的表达方式。目前，初中语文写作教学尚未形成科学、系统的训练体系。部编版教材对写作系统编排具有显着的时代特色，为落实立德树人理念，教师要重视利用教材进行写作教学，选择相应的写作教学方法，培养学生的写作能力。
（一）对部编版语文教材写作系统编排分析
中学语文教材是母语教学的重要载体，是开展教学活动的主要媒介。近年来，基础教育课改逐步深入，要想发挥语文教材在教学中的育人功能，提升学生的语文综合素养与语言文字应用能力，就要对语文教材进行全面的解读、分析。部编版语文教材写作系统编排方式为显性、隐性结合，显性编排内容以写作专题方式呈现，隐性编排以阅读与综合性学习方式呈现。
部编版初中语文教材是教育部统一组织专家编订，语文教材写作系统各板块与写作内容训练编排相互依存，在整体规划编排理念下，单元阅读与写作板块充分发挥综合效应，注重听、说、读、写四个方面的内在结合，有效兼顾中学语文教学的工具性与人文性。教科书写作系统偏重将写作知识与情感糅合，渗透对初中生情感态度价值观的培养，实现立德树人的培养目标。初中语文教材写作编排呈现阅读、写作与综合性学习三足鼎立特征，写作子系统呈现三线并立特征。阅读、写作与综合性学习相互配合，构成语文教材写作系统。初中语文教材写作系统编排以主题为线索，呈现多线交织的特点，集中体现在阅读、写作与综合性学习相互配合上。
（二）依据语文教材开展作文教学的必要性
写作是个人用语言文字表达情感的过程，写作教学要借助教材开展，写作系统是写作教学的重要凭借。新课标是部编版语文教材的理论依据，而写作系统体现语文课标的思想要求。目前，初中语文作文教学中存在许多问题，主要是因为教师未依照语文教材进行作文教学指导，因此，应依据语文教材开展写作教学。
通过写作记录生活、表达思想，是时代发展对作文教学的要求。目前，初中语文作文教学缺乏完善的训练体系。初中语文教材所选课文可读性强、写法灵活多样、段落衔接较好，是学生学习写作的典范。日常教学中，很多教师将写作与阅读教学分开，文本教学资源未发挥应有的作用。因此，教师应充分挖掘写作资源，为学生寻找模仿提升的基点，有效激发学生的写作兴趣，提升其写作能力。学习课文中品味语言对写作具有重要意义，通过审读教材、积累文章素材等，将修辞手法教学与作文教学联系，可以使学生将阅读与写作学习结合。
初中语文写作教学依据教材开展有利于优化资源配置、促使教师形成大语文观。目前，初中语文写作教学存在写作指导与教材契合度低、写作教学设计与教材关联不紧密等问题，影响写作教学效果与学生写作能力的提升。依据语文教材进行作文教学，可以培养教师善用教材、积极开发和运用课程资源的意识。
二、应用初中语文教材进行作文教学现状
（一）初中语文作文教学存在的问题
第一，写作指导与教材契合度低。部编版初中语文教材需要教师认真研读，学生在使用教材的过程中学习意识不强，部分教师在写作教学中回避写作教材，课堂教学中选用的题目与教材内容不符，在课堂教学中布置作文练习题并非来自教材，导致学生接受写作训练与教材内容存在差距。课堂教学中，教师忽视语文教材写作系统提供的任务，写作指导思路不符合教材要求。
第二，教师作文教学设计与教材关联不紧密。表现为缺乏制定写作教学目标的习惯，缺乏选择写作教学方法的意识，导致学生对写作无从下手。教师设计作文教学缺少科学性，学生不能循序渐进地学习语文知识，导致写作教学效率难以提高。学生不了解教材写作目标，教师设置写作教学目标意识不强，未依据教材写作目标对目标进行细化和拆分，学生未依据学习目标进行有效的预习。教师忽视学生写作各阶段的指导，写作课上缺少多种教学方法结合教学，缺少选择写作教学方法的意识。学生缺乏利用教材写作的意识，欠缺写作前对题目的分析。
（二）初中语文作文教学问题分析
当前，初中语文作文教学出现的系列问题受到多方面因素的影响，主要包括学生缺乏动力、教师缺乏教学指导。教师是教学活动的策划者，影响教学的过程成效。大部分教师意识到作文教学的重要性，但普遍缺少明确的训练目标计划，并认为教学难点是学生缺乏写作能力，习惯采用独自批改作文的方式。教师对作文教学缺乏统筹安排，导致作文教学训练比较随意。
初中生在写作中暴露出大量问题，初中的作文以写人叙事为主，要求做到作文语言通畅平实，情感自然真挚。现阶段，学生写作出现立意浅显、写作素材陈旧、文章内容偏离主题、逻辑不清、结构失调等情况。不少学生认为写作是为了完成作业考试，很多学生存在抵触写作的心理，多数学生写作语言匮乏、缺乏积累，反映出学生缺乏生活积累与有效指导，学生写作内容大部分为空话，情感表达不够细腻、真实。由于教师长期进行机械化、单一式的作文训练，学生对写作缺乏兴趣，每次写作绞尽脑汁、苦思冥想。为应付考试，出现大批编故事、凑字数、假抒情的作文。
三、基于语文教材的初中作文教学实践策略
语文教材是中学语文教师教学的重要依托，在语文教学中占据重要的地位，部编版语文教材是初中语文写作的重要凭证。教材对学生语文素养培育起到重要作用，语文教材写作系统编排决定写作教学效果。当下初中语文作文教学中对教材应用重视不足，写作教学内容单一，导致初中语文写作教学质量较低。基于语文教材进行作文教学需要明确设计目标思路，采取有效的写作教学指导策略。
（一）初中语文教材写作教学设计
作文是将构思语言转化为书面形式表达，写作是衡量学生语文素养的重要手段，是语文教学的重要内容。语文课标规定作文教学目标是根据日常生活需要，运用常见表达方式写作。初中语文教材的作文教学目标是借鉴作者感知生活角度，提高审美表现力，创造性地利用教材，提炼写作素材。因此，教学策略实施要以科学的目标为基础，语文教材指导下的写作教学要求培育学生审美情趣，反映真实生活，关注个体生命活动，要求遵循整体性、多样化等原则。
审美情感是人在审美中普遍存在的高级情感，作文的美源于作者真挚情感的表达，写作教学要重视对学生审美情感的培养，要着眼于日常语文课堂。课本上有很多语言优美的文章，如《安塞腰鼓》，以其狂野奔放给人以生命的升华；《背影》等温情文章体现生活中的真、善、美。教师教授文章时要正确引导，促使学生与读者进行心灵的对话与交流，熏陶学生的情感，陶冶学生情操，照亮学生的精神世界。文章必须源于生活，教师要调动学生观察生活的热情。教材中有很多家庭生活中有关亲情的题材文章，如《荷叶母亲》将母亲比喻成荷叶，联想到母亲和儿女间的亲情。家庭生活是重要的观察积累来源，教师要引导学生体察他人情感，努力体会人情美，审视自己享有的亲情关爱。课标提出写作要求感情真挚，力求表达对社会、人生的思考。初中语文教材下作文教学要厘清集体与个体的关系，活用课文资源，研究读写结合的有效路径。
初中语文作文教学是长期训练的过程，实施教学策略要求坚持高效用、个性化等原则。要建立读写结合的有效途径，在读写结合中给予学生指导。写作能力差的学生通过阅读材料进行模仿，写作能力较好的学生从阅读材料中获得有效资源。教师要对初中作文教学进行整体设计，将阅读字词教学与作文教学紧密联系，重视对语文教材的开发利用；利用课文写作价值点，根据学生心理发展规律采取不同的教学策略。现行人教版初中语文教材无配套写作教材，为教师利用开发资源提供自由空间。教师应依据语文课标目标，将初中语文教学阶段的目标进行重新设计，培养学生良好的语文学习习惯，七年级以掌握叙述描写表达方式为主，八年级以掌握抒情表达方式为主，九年级要求综合运用多种表达方式。
（二）初中语文教材作文教学指导策略
部编版初中语文教材写作系统体例灵活多样，独立编排写作单元为学生写作练习提供了系统的规划指导。由于部编版教材投入时间短，一线教师使用中存在疑惑。笔者认为，以初中语文教材为指导的作文教学要立足课标，通过读写结合、模仿练习等方式加强写作教学指导，提升学生的写作质量。
阅读与写作具有依存关系，读写结合是语文教学的本质特点，可利用课文载体设计有关写作内容，可以通过课文创编等方法进行写作练习。八年级教材中有很多科普性说明文，利用微缩课文方式与原文比较，可以锻炼学生的写作能力。以课文为素材进行写作，有助于加强写作练习。如《端午的鸭蛋》教学中，教师营造情境，邀请高邮人介绍家乡特产，设置话题，介绍家乡端午节风俗，让学生以“我为家设置话题，介绍家乡端午节风俗，让学生以“我为家乡自豪”为题写抒情短文，通过结合课文材料进行语言整合和加工，培养学生的思维能力。语文是学习语言文字运用的综合性课程，阅读教学中可以选择文中生动的用词，恰当的修辞等引导学生仿写。如《从百草园到三味书屋》课文中，作者描绘百草园独特的景物，表现丰富多彩，指导学生运用语言结构进行仿写，通过对动、植物进行描写，以不同角度呈现精彩的画面。
模仿写作是练习写作的有效途径，模仿写作可以通过模仿课文语言形式，模仿写作技巧进行作文练习。如在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，教师引导学生品味作者语言表达方式，用说明性语言说明罗布泊消逝的原因，教师出示南京玄武湖过去和现在的图片，要求学生描写玄武湖过去和现在的景象，学生学习运用课文语言表达写作，灵活应用表达方式。教材中有很多托物言志的文章，如《陋室铭》等，大多借物表达志趣。有的课文以拟人化口吻描写，可以借鉴视角转化的写作手法。在命题作文《给自己一个微笑》训练中，要求学生用拟人化的形式表达事物，通过学习课文写作手法锻炼学生创新能力。
初中生要大量阅读，才能掌握写作技巧，要想模仿课文写法，就要让学生大量阅读优秀文章。如在课文《蝉》教学中，归纳细节刻画，感悟铺垫与揭示题意、谋篇技巧，指导学生进行写作。模仿写作练习要关注训练序列化，立足初中教材，寻找文章写作的价值点，确立不同年段的训练重点。如在七年级学生学习《紫藤萝瀑布》后，训练其观察能力，八年级则注重训练学生将写景与叙事结合进行写作，九年级要求学生在叙事中结合议论。
四、结语
本文研究分析了初中语文部编版教材写作教学系统编排设计；论述了依据语文教材开展作文教学的必要性；剖析了当前初中语文教材指导写作教学存在的问题，并提出了基于语文教材的初中作文教学实践策略。写作教学是语文教学中时间较长的模块，写作教材的使用是影响写作教学的重要因素。随着作文教学研究的深入，如何使用部编版初中语文教材开展作文教学成了教师关注的课题。教师要充分理解和运用教材进行教学，增强学生学习教材写作的意识，结合教材进行教学设计，指导学生运用教材，提高写作能力。
