摘要：写作是语文教学体系的关键构成，如若学生不具备优良的写作能力，那么学生的语文思维与学科素养都将无法得到提高，为了实现学生写作能力的进步，教师应该革新以往的教学方式，重视学生的学习体验与思维能力，为学生打造积极愉快的学习环境，提高学生的自主能动性，让学生形成习作思维与语文素养，从而在面对作文书写时轻松自如。在语文课堂中，教师应该合理引进与应用信息技术，借助信息技术实效性与多元性的特点，构建起充满活力的课堂，让学生在信息技术的应用中不断进步，提高写作能力。
关键词：信息技术;语文作文;语文教学;
教师在实际授课中，应该认识到自己所扮演的角色不是命令者，而是引导者，是带领学生前进与发展的，不是指示与命令学生的。因此，在作文教学过程中，教师应该有意识地重视学生的学习体验，一切都将学生作为核心，为学生打造充满趣味性与实效性的学习环境，提高学生的参与动力与热情。在写作教学中，教师为了达成学生进步与提高的目标，必须科学使用信息技术，通过图文并茂、生动形象的课件与教学工具，深化学生体验，加深知识理解与记忆，激发学生感官，从而使其更加乐于进行作文学习，提高写作水平。
一、信息技术在作文教学中的作用
（一）提高学生的习作能力
在语文学科中，作文板块集结了阅读理解、遣词造句等多种内容，可以说，学生的作文流畅优美，那么这名学生的语文素养必然很高。因此，对作文教学方式进行优化非常关键。但是每一名学生在个人能力以及语文思维等方面，都存有较大的差别，这就影响了作文教学质量的提高。但是教师将信息技术引进到作文学习中，可以有效为学生营造良好的习作氛围，调动学生的学习动力与热情，让学生在文字的海洋里遨游。学生习作思维与写作素养的提高，可以推进学生写作手法的提升，从而自然而然地在未来的语文写作时达到下笔如有神的境界。
（二）实现学生的全面发展
语文教学是帮助学生成为一个知书达理，明是非、知善恶的人，在学生漫长的成长之路上，教师的教导与课文的影响对学生思想理念的教育影响力是完全不够的。因此，为了让学生拥有正确、积极的世界观、价值观、人生观，合理的信息技术教学必不可少。学生的想象能力与思考能力有限，因此对于一些事物无法透彻理解，而信息技术具备实效性与智能性，可以为学生营造生动的情境氛围，提高学生的感知能力与思考能力，让学生在信息技术的帮助下透彻理解文章含义与知识内容，从而帮助学生形成正确的思想认知，帮助学生形成正确的价值观与人生观。在这样的教学方式下，学生的阅读理解能力必然得到提高，学生的写作能力也会有所进步。
二、信息技术在作文教学中的应用
（一）借助信息技术提供素材，深化学生的创造力
在开展小学作文教学时，语文教师应该明确每一名学生的实际情况，并结合学生的个人能力以及语文作文教学特点，为学生创设生动的课堂，提高学生的参与热情以及学习动力，让学生爱上语文知识，提高自身对于语文作文的写作能力与创作素养。在实际教学过程中，教师应该认识到以往教学方式中的缺陷与不合理之处，并积极革新教学手段，引进与应用信息技术，认识到科学技术的重要作用，并借助多媒体、互联网等全新兴起的技术手段，与作文教学相互融合，提高教学实效性与整体质量，切实促进学生的写作进步，借助信息技术充盈学生的阅读素材，延展学生的知识累积，开阔学生的视野，培养学生的语文素养与作文思维。
例如，教师可以在实际的作文教学中，为学生布置一些命题作文，因为小学阶段的学生心智并未完全成熟，对于一些具有发散性的知识学生可能无法理解，因此教师可以在实际的作文教学中，先为学生规定好相应的任务目标，让学生根据教师引导的方向与思路进行学习，这样一来可以有效提高学生的知识学习指向性，实现学生的进步。由此，教师可以先为学生规划命题作文，如《二十年以后的家乡》，在命题完毕后，教师可以引进与应用科学技术，借助多媒体大屏幕，以幻灯片或者视频的方式，为学生展示家乡的美好景色、人文景观，让学生在观看图片以及视频的过程之中，欣赏到美好的家乡景象，从而调动学生的视觉与听觉，多种感官迸发，实现思维的发散。在信息技术的帮助下，学生的想象能力被有效调动，教师就可以让学生进行作文创作。这一种教学方式相较于教师一味地口头讲述更加有效，学生的思维与想象都被全面开发，因此可以更好地进行写作，也提高了学生的写作能力。
（二）不同类型的写作
语文作文不只是记叙文、说明文等，还有很多种类，如书写、倡议书、通知单等，这些不同类型的文本也都具备不同的格式，在实际教学中，教师不可能将这些内容作为课堂重点来对学生讲授，而教师一带而过的讲解方式虽然给学生留下了印象，但是随着时间的推移，学生很容易将其遗忘，这种情况不利于学生写作能力提高与知识储备深化。因此，作为语文教师，必须认识到这一缺陷与不足，在实际的作文教学中引进信息技术，借助科学技术的作用与价值，为学生打造智能化的课堂环境，从而深化学生对知识的理解与掌握，提高学生的写作能力，让学生在掌握多种文本写作类型的基础上，提升自身的写作素养。
例如，微课是科学技术不断发展进程中衍生出来的产物，微课教学法在教育领域一经面世就获得了大范围的应用。微课具备短小精悍的特点，其时间不长，但是知识点充分，不占据学生的学习时间，也不会让学生感觉厌烦。在实际的作文教学中，教师就可以合理借助微课手段，将各种写作文本类型编进微课视频之中，可以在作文课堂上先为学生播放一遍，让学生观看视频，了解各种类型文书的写作方式，之后教师可以将这一微课视频上传至班级的互联网平台之中，让学生在课后时间进行自主观看，并在写作记录本上写出每一种类型文书的格式要点，深化记忆。因为微课视频是互联网技术中衍生出来的产物，因此微课视频具备较强的智能性与科学性，其可以反复观看、暂停、回放、慢放。因此学生在观看微课视频的过程中，如若遇到不懂的地方，还可以暂停回看，或者反复回看，加深记忆与印象，提高对知识的理解。通过微课视频教学的方式，可以让学生有效掌握多种写作类型。在后续的教学中，教师可以随意布置一种类型的写作，如写信，让学生直接写作，借此考查学生的掌握情况，也督促学生更好地进行知识深化与应用，提高学生的写作能力，让学生在未来的学习之中，不论遇到怎样的写作难题，都可以游刃有余地将其化解。
（三）作文评价
在以往的作文评价与批改过程中，教师所应用的评改方式大多是将学生的文章统一收集起来，之后在不需要讲课的时候一篇又一篇地进行修改与评价。这样的作文评改方式，一方面耗费了教师大量的精力与时间，使得教师感觉很乏累，并且这种评价方式会导致教师的精力不够用，因此对于后面的作文可能会有评改不到位的地方。另一方面，这种评价方式过于单一，学生拿到的只是教师一个人的意见，只是根据教师的建议机械地修改自己的文章，这不利于学生写作能力的提高，也不利于学生语文思维的提高。为了改变这一情况，语文教师可以引进信息技术，将学生所创作的文章传输到班级的互联网平台中，让每一名学生都对他人的习作发表自己的意见与看法，通过这一方式来凸显出互联网科学技术的“集思广益”与“群众力量”。在社会经济高速发展的背景下，科学技术已经融入到教育领域中，学校里也建起了一些智慧教室、智慧班级等，学生也都具备操作计算机的能力，教师就可以在此基础上，将作文的评改融入到科学技术环境中，从而提高作文评改质量，实现学生进步。
例如，在智慧平台的帮助下，教师可以在学生写作完毕后，让学生将自己的作品上传到平台，之后让所有学生一同评价其他学生的作文，实现学生与学生之间相互评价。笔者所教授的学生之中，有一名学生在批改其他学生作文时，甚至直接将其所发现的错别字与病句标注出来，通过这一方式，有效提高了学生的观察能力与学习能力。还有的学生组成了小组，一起收集其他学生作文中的好词好句，并记录到了小组素材板上，在此种作文评价方式之下，每一名学生都是主角，每一名学生都有了评价的权利与机会，也使得学生在观看别人的作文时，比对自身，做到取长补短，不断进步。
在学生相互评价完毕后，语文教师应该再进行整体评价，给出科学的意见，帮助学生认识到自己在写作中的缺陷与不足，并积极整改。教师还应该选择一些质量较高的文章发送到班级平台中，让所有学生一同观看与欣赏。在此种方式下，学生在写作学习中的收获大幅提高，这也有效改变了学生在作文评改中的被动地位，实现了学生由过去的局外人转变为主人公，切实成为作文学习中的核心与主体，而教师只是被动引领与指导。虽然教师比之以往的作文评改活动依旧没有减少工作量，但是作文评判已经由传统的乏味单一变得充满挑战性与趣味性，最为关键的是，这种作文评判方式，使得学生获取了较多的益处。在相互评价的时候，教师可以让作文能力相差无几的学生相互修改、评价，也可以将家长的力量引进其中，在相互评改次数增加的情况下，使得学生驾轻就熟，有效提高写作能力。
（四）与实际生活相关联
要想实现学生写作能力的提高，只借助课堂短短几十分钟是完全不够的，在实际的教学中，教师应该有意识地深化学生的习作思维，优化作文素养，让学生形成处处有作文、处处写作文的习惯，只有这样才可以提高学生的写作能力，让学生在写作学习中轻松自如。
例如，小学阶段的学生在习作时，不论是写事情亦或是写人物，都无法脱离学生的自我想象与思考，对此，教师可以为学生创设一些不同的情境，引领学生进行思考、分析，将学生的想象力与自主能动性全面激发。为了实现这一目标，教师可以借助科学技术，将文字、图像等科学结合，以一种图文并茂、声情具备的方式显现在学生面前。而要想实现生活化写作教学，实现生活中处处有作文，教师还应该将家长的力量也引进到课堂中，在实际教学中，教师可以将一些音频传送到班级群聊中，让家长播放给学生听，学生通过倾听这些音频进行思维的发散，再编成小故事讲给父母听，在相互交流的进程中提升语言组织能力与口述能力。或者，教师还可以为学生传输一些具有教育意义或者启迪作用的电影片段，让学生自主观看，并想象这一片段的开头与结局。这样一来，有效地将学生带进了实际的情境之中，激发学生的创作热情，让学生的写作能力有效提高。实时性较强的互联网通讯与网络共享，实现了教师更加快速有效地掌握每一名学生的学习情况以及学习能力的目标，并为每一名学生创设有指向性的教学模式。实现全体学生的共同进步，也实现了学生写作能力的高速发展。
三、结语
综上所述，作文教学对于提高学生整体素养与学科思维有着重要作用，因此，教师应该积极创新教学方式，构建开放的阅读思想，引进信息技术，借助先进、科学的信息技术，提高学生的参与热情，让学生爱上作文学习，实现学生的不断进步与成长，为学生作文素养与作文思维的深化奠定基础，从而有效帮助学生掌握阅读技巧，全方位提高作文教学成效。
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