摘 要： 在小学语文课堂教学中，作文教学可以说是最让教师头疼的一个环节，但是也是最为重要的教学内容之一。对于小学生来说，大部分人都是比较抗拒作文写作的，其中很多人甚至不知道应该从何入手。而作为语文教师来说，也探究了不少教学方法来落实对学生的教学工作，可是都不见得能够达到有效的教学效果。因此，为了让学生能够在平时的学习工作中，找到对作文学习的兴趣，因此，本文将立足小学语文课堂教学工作的基础上，对小学作文中的仿写训练展开分析和探究。
关键词： 小学教学; 作文教学; 仿写策略;
在语文作文教学活动之中，仿写是非常常用的一种教学手段。所谓的仿写，从字面上的意思理解，就是仿照某些事物来展开相应的写作工作。对于小学生来说，这可以说是入门的写作方式，最适合学生用来展开相应的写作工作。然而对于这种训练方式也有一定的弊端，就是相对来说比较枯燥。毕竟仿写的对象是固定死的，而如果学生的积极性不能被长期调动起来，就会陷入无法模仿探究的境地，对学生的整体作文学习带来不好的影响。所以对于小学语文教师来说，我们所需要做到的就是在调动学生学习积极性的基础上，展开具体的分析工作，从而来实现学生写作能力的发展。因此，本文将结合部编版小学语文教材中的相关内容，对小学作文中的仿写训练展开分析和探究。
一.结合例文展开仿写
在小学语文课堂教学活动中，教师在给学生展开仿写活动的时候，可以结合例文的形式展开相应的仿写工作。对于仿写训练活动来说，这一方面的工作可以说是最为基本的训练形式了。毕竟教师想要让学生展开仿写，就需要给学生一定的例文，从而才能够推进相应的仿写工作。但是在例文仿写推进的时候，关键点在于选择什么样的例文，以及选择什么样形式来展开例文写作。在以往的例文仿写活动之中，都是通过采用直接仿写的时候，这样一来，所造成的氛围比较枯燥，不利于学生整体学习知识的提升与发展。因此，针对这一方面的工作来说，教师在进行例文仿写工作的时候，需要从学生的兴趣入手，展开趣味例文仿写活动，才能够实现好学生写作能力的发展。
以《习作：我的乐园》教学为例，在这一写作训练中，是要让学生将自己心中的快乐之所展示出来，并通过文字描述的形式与大家进行分享。针对这一次作文训练工作来说，教师在进行课堂教学活动的时候，可以给学生一篇例文先让学生观看，同时在观看的过程中，为了防止学生出现“看头不看尾、不认真”等情况，就可以以视频播放的形式来展开，给学生落实这一方面的工作。等到学生观看完成之后，教师可以让学生选择其中自己最喜欢的地方，和大家进行分享，说说自己为什么喜欢。在分享结束之后，再由学生自己展开具体的仿写工作。通过这样的趣味仿写，能够提高学生对于仿写的兴趣，以此来实现学生写作能力上的发展。
二.以口*写展开仿写
小学语文教师在推进相应教学活动工作的时候，可以次啊用以口*写的方式展开仿写活动。所谓的以口*写就是通过口头表达的方式，来代替笔头写作。对于很多小学生来说，他们不喜欢写作的重要原因之一便是因为作文需要大量运用笔头来展开写作工作。因此，为了培养学生对写作内容的喜欢，教师就看看从口头的角度入手，先让学生感受到写作并不是一件难的事情，将口头所表达的写下来，就能够完成一篇写作工作的方式，从而来逐步培养学生的写作兴趣，然后在慢慢过渡到笔头上的写作工作。毕竟对于小学生来说，他们都有着比较强烈的口头表达欲望。所以教师要将其发挥成为教学的助力，这样一来，才能够在实际的教学工作中，切实推动教育教学工作的开展，以此来实现学生整体学习能力上的提升与成长。
以《习作：我的奇思妙想》教学为例，在这一次写作训练中，强调的是要写出学生自己的想法和想象力，注重的是对学生想象力的培养工作。针对这一方面的教学活动来说，教师在推进相应的教学活动的时候，可以采用以口*写的形式来展开。具体来说，教师可以先给学生一个主题如“我的想法”，让学生通过运用口头语言，说说自己最大胆的想象是什么？并彼此之间交流为什么会有这样的想象。然后再让学生选择自己认为其中最为精彩的一部分写下来。通过这样的方式，既能够锻炼学生的写作能力，达到仿写的目的，又能够有效的推动学生知识的提升与发展，促进学生对于作文训练的喜爱。
三.从点到面展开仿写
在当前的小学语文课堂教学活动中，教师给学生展开仿写共工作的时候，还可以采用由点到面的仿写工作。所谓的由点到面，实际上就是指先从一小段语句入手，然后在逐渐过渡到一整个文段的仿写。这样一来，实现学生仿写能力的扎实。对于学生来说，教师突然间给学生一大段文字让学生进行仿写工作，必然对学生的学习积极性会形成一种打击，所以为了更好的锻炼学生的学习能力，教师在推竞仿写工作的时候，可以从以前学习的句子仿写入手。先让学生有一定的适应和过渡，从而帮助学生获得知识上的收获与体会，以此来推动学生整体知识学习上的提升与发展。
以《习作：我的动物朋友》教学为例，在这一篇作文写作中，主要是想要让学生说出自己喜欢的小动物，并以此为关键点，培养学生对于动物的爱好。针对这一方面的工作来说，教师在进行课堂教学活动的时候，可以采用由点到面的方式来展开仿写。对于学生来说，他们所喜欢的动物实在是太多了，所以不一定每一个学生都能够及时的想到写什么样的内容，因此，教师可以给一篇“我的动物朋友———小兔子”的例文，让学生先选择自己所想要仿写的一小句话，尝试进行仿写的活动。等到学生的写完之后，教师再给学生规定几处需要仿写的地方展开仿写工作。最后在进行大面积的仿写，以此来完成对于学生的仿写训练。
四.结合比赛的方式落实仿写
在小学语文作文仿写策略工作中，教师还可以通过结合比赛的方式来展开仿写工作。对于小学生来说，他们都有着一定的好胜之心，想要在平时的教学环境和工作中，有效引导学生投入到作文仿写工作中，就需要抓住学生这一方面的意识，通过紧张有刺激的比赛，来激发学生的动笔兴趣，以此来推动学生写作能力上的提升与发展。对于这一方面的工作来说，在以往的工作中，并不是没有教师做到这一点，但是相对来说，教师没有能够贯彻比赛，而是在一开头的时候，采用了小比赛的形式，可是到了后面，就完全变成了写作训练，这样一来，容易丧失学生对于教师的信任。并且在比赛的过程中，教师也要综合学生的水平，尽可能选择大部分学生都能够参与的题目。否则，对学生的参与积极性也会形成不良的影响。
以《习作：我学会了———》教学为例，在这一篇作文训练中，教师要让学生学会表达自己的一项技能。针对这一方面的写作训练来说，教师在推进训练工作的时候，采用比赛的方式来展开。比如“在一次艰难的比赛中，我学会了赛车，这一次经历，我久久不能忘怀......”让学生围绕诸如此类的语句展开具体的仿写工作。而通过相应的仿写，学生能够在短时间内感受到写作的刺激性。除此之外，教师还可以让学生大胆发挥创意，在保持原句子结构不变的基础上，进行仿写的创作工作。通过这样的方式，来切实有效的实现学生仿写意识的发展，促进学生写作能力的发展。
五.结语
综合前面所探究的内容来看，在小学语文课堂教学活动中，教师在落实对学生的仿写策略的时候，需要从整体工作来看，从而推进相应工作。之所以这么说，是因为在仿写活动的过程中，其中所涉及到的内容是方方面面的，很多工作都需要学生的配合。而小学生的耐心又是有限的，因此更需要教师从中调整，找到合适的形式来达到相应的教学效果，才能够实现学生写作能力上的发展。
参考文献
[1]曹鸿飞.语文课堂练笔的落点选择[J].小学教学设计，2006(10).
[2] 中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2015.
[3] 管建刚.我的作文训练系统[J].福建教育出版社，2015(4).
[4]陈桂玲.浅谈低年级随文仿写训练点的选择[J].小学教学参考，2017(28):48.
[5]李玉梅.随文仿写，提升低年级学生写话能力的捷径[J].语文教学与研究，2017(23):41.
[6]任小乔.小学语文作文教学仿写训练研究[J].新课程（上旬刊），2018(2).
[7] 刘志胜.探讨小学语文作文教学中的仿写训练策略[J].速读旬刊，2016,21(2):88-89.
