摘 要： 以思维导图为技术支撑，以小学作文教学为载体，将思维导图运用到作文教学中，帮助学生打开思维的大门，从而建立结构、理清思路，提高小学生写作学习能力。
关键词： 思维导图; 小学作文教学; 应用;
《语文课程标准》指出，学生应能以具体明确、文从字顺的方式表达自己的知识、经验和想法，并积极尝试运用新技术和各种媒体来学习、有自己的感受和理解，力求在表达上有创造性。但根据实际教学情况调查结果发现，很多小学生一旦提起一篇作文就头疼，不敢也不会认真进行作文写作，更不用说将一篇文章写的具体生动了。思维导图这一发散性作文学习工具的使用，开启了学生的独立思考，改变了传统的教学模式。它以思维导图的形式指导小学作文课的教学模式，学生在写作作文时会更加得心应手。
一. 思维导图在小学作文教学中应用的主要优势
（一）思维导图弥补了传统小学作文教学的许多不足，传统的作文教学是由语文老师进行指导查看学生怎样写作文，按照什么样的顺序去写一篇作文，学生按照老师的范文去书写，无法直接引起学生的学生兴趣。师生共同参与探讨,运用科学思维意识导图方式进行作文习作，大大提高了作文课堂教学工作效率,展现了每个学生自己创造的作文个性特色,为小学作文课堂教学改革开辟了新的教学方法。
（二）充分利用以思维导图形式教学作文写作方法。思维导图的使用可以拓展学生丰富的联想力，教师运用思维导图引导学生学习一些相应的小学作文写作方法。引导学生用逻辑思维整理素材，理清作文思路，搭起书写整篇文章的整体结构框架，突破一般作文条件的限制，以生动具体的表现形式更加动态地展示与习作具体要求密切相关的真实情境,使广大学生更快地全情投入到作文写作中去。
（三）充分利用思维导图有效帮助学生不断发展写作思维，利用思维导图模式改变传统思维模式，拓展学生的多维思维，使更多的学生作文有创作灵感。这样的综合作文教学指导更是把写作与日常中的生活实际结合起来，凸显学生作文的实际应用价值，激活学生的表达创作欲望，学生对于作文的独特写作风格和特色创作表达能力得到无限制的释放。
（四）充分利用思维导图对文章进行评论，帮助学生快速学习作文方法，加强学生的语言表达能力。小学生的学习、反思、写作技能离不开教师对作文教学的点评。教师利用思维导图对作文的重点部分进行详细的剖析，才能更好地提高小学生作文效率。
二. 思维导图应用于小学作文教学的几点做法
（一）灵活运用思维导图构建作文框架，激活教学灵感
教师运用思维导图引导学生绘制导图，确定作文主题，绘制作文教学主题框架。题目具体，写作范围和立意角度就基本形成。只有将作文框架进行搭建和完成，运用思维导图使文章枝繁叶茂，才能真正使学生感到文思流畅。叶圣陶先生曾经说过:“作者思有路，遵路识斯真。”小学生的作文亦是如此，以习作“动物”为例，围绕“动物”这个主题绘制关键词，我并没有让学生一开始就书写作文，而是让他们展开想象，想象自己最想写的一种动物。学生们兴趣浓厚，有的说天上飞的，有的说水里游的，有的说生活的在陆地上的动物。根据学生所说，我提取一级关键词陈列黑板上并进行分类：“鸟类”“鱼类”“爬行类”“两栖动物”……指导学生再次展开联想，说一说“鸟类”“鱼类”“爬行类”“两栖动物”等等的分类中自己最想要介绍的是哪一种动物。积极调动学生的想象思维，根据“天上飞”的动物想出了白鸽、黄鹂、鹦鹉、大雁等鸟类；根据水里游的动物想出了小鱼、鲸鱼、海狮等动物；根据陆地上的动物想出了猫、狗、老虎、狮子等爬行类动物；“两栖类动物”有青蛙等。我再次根据学生的想象写出思维导图中的二级关键词…接着，继续引导学生说出小动物的“外貌特点”“生活习性”“居住习惯”“趣事”等特点为思维导图的三级关键词。以这些关键词为基础，再进行分支，再进行联想，进行作文内容的下一步构思。这样一来，作文的框架及内容就呈现出来了，学生也有话可写，有内容可充实文章。学生写作文不再是不知从何下笔，从绘制的思维导图当中选取自己最喜欢动物进行发散性的思维，保证了学生写作文的基础，使其文思泉涌。学生在书写作文时，将动物的外貌、习性、特点、喜好在中心主题四周，用不同的颜色笔写下了“外貌特点”“生活习性”“居住习惯”“趣事”等几个关键词，利用这些关键词充分调动起学生的写作兴趣，引导学生展开联想并紧紧围绕关键词继续进行剖析分支。让文章有趣、生动，必然要进行更细致的拓展。需要给学生指明，这些关键词之间的顺序不能调换，按照一定的顺序进行排列，我们所绘制的思维导图的逻辑关系才可成立。恰当的运用思维导图使学生的写作素材更加丰富，内容更加充实，写作文的兴趣也更加浓厚，为今后的创作打下了坚实的基础。
（二）引导学生对作文内容进行详细的构思
以作文主题为中心，引导学生们把习作时的各种想法列于其中，不断地增加分支，增添相应的内容，完善和丰富思维导图。解决了搜集素材的难题，作文的内容是来源于生活的，所以在习作时运用导图让文章有更多的形式及内容，打开学生的思维，让学生的思维更加活跃，有机地结合素材，让所有想到的素材都将呈现于思维导图中，使学生真正实现了思维的发散过程，训练了学生的想象能力。
1、写事类作文，恰当运用括号图让学生梳理作文内容，谋篇布局，做到有条有理的书写文章。例如：写一件难忘的事，详写的内容加入一层层的括号，把重点内容写的更加详细；略写的内容后面则没有括号，使学生更加清楚直观的知道自己的作文详略在哪里，书写起来更加得心应手，不至于通篇皆是重点，无法下笔。
2、描写人物作文，恰当的运用圆圈图构思作文。比如写《我的“懒”爸爸》，我引导学生在纸张中间绘制出爸爸，边缘的一级关键词可围绕“懒”字充分突出爸爸如何懒，学生踊跃回答，懒得不讲卫生，懒得做饭，懒得走路等等，从这些方面又进一步引导学生说一说二级关键词，不讲卫生有哪些方面呢？不爱洗头，不爱洗澡等；针对懒得做饭，引出下一级关键词，叫外卖，去爷爷奶奶家蹭饭吃等；针对懒得走路，让学生描述出门就坐车或开车，不爱运动的特点等等；这样使文章的内容填充起来，使文章有些有肉，内容连贯丰富，学生也饶有兴趣。
3、状物类作文，我教学生运用树状图进行描述，例如描写一种植物，学生可以根据植物的生长特点，颜色，气味等进行详细的描述。
（三）运用多媒体绘制导图，增加学生的学习兴趣及能力。这样一个有趣的学习媒介在作文教学时给学生更加直观的展现出来，并借用各种形式的思维导图，如：鱼骨图，树状图，圆圈图，流程图等，可以有效地帮助学生在作文构思时获得举一反三的效果。充分激发学生浓厚的作文学习兴趣，有效促进学生独立思维能力的提升，促进学生作文能力的不断发展。
三. 结语
思维导图非常直接有效地解决了小学生在习作时不知从何下笔的难题，从根本上避免了离题、偏题等问题的发生，进行筛选后，选择最有利于自己充分发挥的内容进行命题写作。小学作文教学的发展通过运用思维导图指导学生正确绘制导图的实践，对激发学生的学习兴趣及理清写作思路有很大的帮助，更有利于提高学生的学习效果，培养学生的发散性逻辑思维能力。
参考文献
[1] .宋福丽,《浅谈如何培养低年级学生的写作能力》,《教育界：基础教育研究（中）》,2015
[2].陈冬梅，《思维导图在小学作文教学中的应用》，课程教育研究，2015.
