摘 要： 三年级是学生开展写作的关键阶段，对于初学作文的学生来说，培养他们的写作兴趣，指导留心观察，教给写作方法尤为重要，所以我们要采取有效举措，来引导学生写作，帮助学生养成良好写作习惯。在具体的教学中，教师要留心周围的事物，抓住事物的特点，调动各种感官，发现事物的变化，还要注重模仿课文，进行练笔。
关键词： 三年级; 起步作文; 教学;
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，他们年龄小，认知水平有限，生活面比较窄，知识领域又不够宽，所以一写作文，他们便觉得无从下手，对作文产生畏惧心理———怕作文。怎样才能让学生由怕作文到爱作文呢？
一、培养写作兴趣，树立自信心
三年级的小学生刚刚接触作文，帮助他们树立自信心很重要，所以作文的命题范围要宽一些，不要有太多的条条框框。写作时教师要根据本班学生的总体特点，选择合适的题目如我的文具盒、我的爸爸妈妈、我喜欢吃的水果、我心爱的玩具、我们的教室等等，开发学生的写作潜能，要让学生觉得有话想说，有话可写，觉得写作文并不那么难，逐步树立写作信心，使他们对作文产生兴趣。
因为学习能力的提升本身就是一个循序渐进的过程，需要结合学生们的年龄特点和学习能力进行具体分析。而写作对于学生们来说在最初接触时是觉得有难度的，因为写作需要构思，需要组织语言，更需要细致地观察生活，对于学生语文能力要求较高，所以学生最初可能会有畏惧心理。这时，方法上的引导和心理上的疏导就非常重要了。所以，作为教师来说，一方面要注意帮助学生逐渐能够适应写作文，可以鼓励学生写日记或者写周记，这样才会有写作素材的积累和写作能力的提高。另一方面，我们要遵循由易到难的原则，让学生写一写自己身边的事儿，自己感兴趣的事儿，这样学生会觉得有话可说，写作也有一定的内容，对于学生的作文及时地给予指导和评价，让学生们享受成功的果实，同时给学生们树立信心，内心不惧怕了才可能真正投入到写作中。
二、指导留心观察，积累写作素材
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论那就太难了。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察。学生只有亲身去观察，去体验，才能获得真实的资料，写作时才会有话可说。怎样观察呢？
（一）留心周围的事物
只要有意识地去观察周围的事物，就会有新的发现。我们要引导学生，真正的好的作文本身就是来源于生活，这样才可能使作文有血肉，才可能感动读者，引起共鸣。所以，我们要引导学生做生活中的有心人，留意周边的人、事、物；同时，通过有效的家校联系也动员家长引导学生们注意积累素材，特别是要多亲近大自然，多动手参加家庭活动，增加学生们的写作素材。
（二）抓住事物的特点
要抓住事物的特点进行观察。如《搭船的鸟》一文，作者抓住了小鸟彩色的外形特点，具体写了羽毛、翅膀、长嘴的颜色，使人对小鸟的外形印象深刻。
（三）调动各种感官
观察的时候，不但要用眼睛去看，还要用鼻子闻，用耳朵听、用手摸，有时还要用舌头尝。这样全方位、多角度地去感受和体验，无疑会增加学生的深刻感知，提升学生写作的深度。
（四）要发现事物的变化
在观察的基础上，要有顺序地把你看到、听到或闻到、摸到，感受到的有顺序地写下来。同时，善于观察事物的变化，像外界气候的季节性变化、小动物的成长等，使学生的写作素材更丰满，更有内容。
三、模仿课文，进行练笔
我们的课文都是经过千锤百炼的经典之作。这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。在教学时，我们若能紧紧依托文本资源，抓住契机，适时、适量地进行经典句、段、篇等方面的模仿，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基本的遣词造句、布局谋篇之法。所以，在教学过程中，我们首先引导学生如何去赏析教材中的经典文章，引导他们自己去发现和总结其经典所在，深化学生对于写作的认识，在此基础上，我们可以组织学生对于相关内容进行仿写，或者是对于一些内容尝试进行续写，在实践中揣摩和尝试。模仿练笔，要抓住课文某方面特点，把读落实到“写”上，进行练笔训练。
有了精品文的引路，就连平时最怕写作的学生也能言之有物，言之有序。学生在写作时，既有仿效，又有创新，学生真正体会到写作的快乐。这样当学生自己写作的时候，也不会觉得无从下手了。
另外，引导学生多看课外书，帮助学生积累语言材料。常言道：读书破万卷，下笔如有神。如果让学生多看点书，多积累些语言，天长日久，等自己写作的时候便能呼之即出、信手拈来。
文章源于丰富的积累。教无定法，教学有方。只要我们在平时的教学中引导学生多观察，多读书，多练笔，巧运用，作文教学就一定会活力四射，生机盎然。
参考文献
[1] 叶圣陶着，刘国正主编.叶圣陶教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]章晓丹.小学作文教学创新的策略探究[J].新课程（教师），2014（9）.
