任务驱动模式下作文立意存在的问题与提升策略(2)

　　3.1 对题型理解不到位。
　　
　　在任务驱动型作文的写作中，对题型理解不到位，是普遍存在的一个问题。由于任务驱动型作文立意具有逐层深入的特点，其往往在引导学生思维的同时，明晰写作任务，其中，任务指令中的表明态度、阐述看法，是非常关键的影响因素。但是，学生在思考任务驱动型作文立意问题的环节，往往忽略了这些重要的因素，直接导致学生在任务驱动型作文立意方面，出现对题型理解不到位的问题。因此，重视对题型理解不到位，对于提高任务驱动型作文写作能力也具有一定的影响。
　　
　　3.2 对事物定性不准。
　　
　　在任务驱动型作文立意方面，对事物定性不准，也是任务驱动型作文立意存在问题的原因之一。对事物定性不准，主要是因为学生要在短时间内，对客观存在的一切事物，发表相对正确的看法，需要以了解事物的属性为基本前提。在任务驱动型作文立意环节，只有充分重视对事物定性不准这一问题，并有效的避免这一问题的出现，才能更好的处理任务驱动型作文立意存在问题，帮助学生提高作文成绩。
　　
　　3.3 对概念的限制不清。
　　
　　在处理任务驱动型作文立意存在问题的过程中发现，对概念的限制不清，也是任务驱动型作文立意存在问题的原因之一。任务驱动型作文中，对概念的限制不清，主要是由于学生在认定事物属性的方面，没有对事物的属性形成正确的认识，在结合材料确定写作立意与思路的时候，就很难把握任务驱动型作文立意合理性，直接影响学生的作文成绩。
　　
　　4 任务驱动型作文立意提升方法。
　　
　　4.1 任务驱动型作文立意的基础-联想。
　　
　　在高考语文作文的备考过程中，重视任务驱动型作文立意的基础-联想，是任务驱动型作文立意提升方法之一。在进行任务驱动型作文立意方面，根据已给的材料，充分发挥学生的联想能力，提高学生的任务驱动型作文立意能力，可以促使学生更好的完成任务驱动型作文的写作，并逐渐提高学生的写作能力。此外，语文教师加强培养学生的联想能力，有利于提高学生的分析能力。因此，在进行任务驱动型作文训练的过程中，应重视联想是任务驱动型作文立意的基础这一问题。
　　
　　4.2 任务驱动型作文立意的关键-分析。
　　
　　为了有效的提高任务驱动型作文立意能力，重视任务驱动型作文立意的关键-分析这一内容，是任务驱动型作文立意提升方法之一。任务驱动型作文立意提升过程中，语文教师可以结合实际的写作需求，引导学生分析任务驱动型作文立意的关键，并在形成一定的正确认识后，再进行整篇作文的构思。这样一来，就可以有效的确定任务驱动型作文立意，从而提高学生作文的可读性。因此，在进行任务驱动型作文的训练活动中，重视分析任务驱动型作文立意的关键，具有一定的现实意义。
　　
　　4.3 任务驱动型作文立意的目标-概括。
　　
　　在任务驱动型作文立意分析中，语文教师应引导学生学会概括任务驱动型作文立意的目标，从而较好的确定任务驱动型作文立意，顺利的写出一篇优美的文章。在高考备考阶段，语文教师应重视概括任务驱动型作文立意的目标，并有效的结合已给出材料，进行综合性的分析，从而提高学生的写作能力。因此，在进行任务驱动型作文写作中，学生有效的概括任务驱动型作文立意的目标，对于全面提高学生的写作能力也具有一定的促进作用。
　　
　　5 结语。
　　
　　综上所述，在语文高考作文写作中，任务驱动型作文立意提升方法的探究与实施，不但有利于提高学生作文的立意准确性及写作能力，而且有利于提高学生的任务驱动型作文的成绩。在进行高考语文作文备考的过程中，重视任务驱动型作文立意提升方法的应用，具有十分重要的影响。因此，在进行高考语文作文备考中，关注任务驱动型作文立意的变化方向，语文教师应结合学生的实际写作能力，在应用任务驱动型作文立意提升方法的基础上，制定合理的任务驱动型作文写作的训练计划，进而实现学生在任务驱动型作文写作训练的目标，不断提高自身的写作能力。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 肖炳生， 温振雄。 任务驱动型作文审题立意与批判性思维--以 2015 年全国新课标甲卷作文题为例[J].语文学习，2016（6）：59-62.
　　[2] 谢启团。 高考任务驱动型作文立意提升策略 [J]. 厦门广播电视大学学报，2016.19（1）：71-75.
　　[3] 肖劲松。任务驱动型材料作文审题立意指要[J].广东教育（高中版），2016（6）：8-9.DOI:10.3969/j.issn.1005-1422（g）。2016.06.004.
　　[4] 邵菊花。出新不足，守正有余--关于高考“任务驱动型”作文命题的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）：220.