低年级是语言积累的起步阶段，也是身心发展的特殊时期。作为低年级语文教师，应该切实摸清学生的心理特点和发展规律，着力创新阅读教学方法，以最大可能地满足学生的心理需求，充分激发学生的阅读兴趣。
1. 让学生在画中读。
小学低年级以形象思维为主，他们都喜欢写写画画，尤其喜欢色彩丰富、生动有趣的画面。教师要想方设法让学生感受到课文所描绘的形象的场景，从而给学生留下深刻的印象。因此，教师应着力从“画”字入手，将阅读与画画结合起来，切实创新阅读教学方法，让学生从画中阅读。一是读中成画。所谓“读中成画”就是在指导学生阅读课文时，一边读，一边展开丰富的想象，在头脑中形成文字所描绘的画面、场景。这样，课文中抽象的语言文字符号就转化成了生动形象的画面，从而帮助学生更加准确、清晰地理解课文内容，降低学生阅读理解的难度。如在教学《春晓》这首古诗时，让学生一边读诗句，一边联想到诗文说描绘的场景。
二是读画结合。在学生头脑中初步形成课文所描绘画面的基础上，可以引导他们将《春晓》这首诗在头脑中想象的画面画下来，这样不仅能够使文字符号变成形象的画面，进一步促进学生对课文的理解，还能充分调动学生的兴趣，使他们从单一的阅读中转移到绘画中，确保兴趣的持续性。通过绘画，能够将学生对课文的理解和个人的见解表达出来，从而充分发挥学生的直观能动性[1].
2. 让学生在演中读。
小学低年级学生都比较爱玩好动，特别喜欢表现自我。因此，教师根据他们的这一特点，将阅读与表演结合起来，进一步满足学生好表现自我的心理。一是为演而读。在低年级阅读教学中，很多文章都是极富童趣的，如果能够借助于表演，这样就能够充分激发学生的阅读兴趣。因此，学生阅读过程中，教师要引导他们用表演的形式来展示课文。譬如在教学《蚕姑娘》时，为了让学生理解蚕生长过程中的几次变化，可以根据蚕“又黑又小、又白又胖、又黄又瘦”的几次典型特征，让学生戴上画有这几个阶段特征的头饰进行表演。学生一听说表演，马上就来劲了。他们为了表演成功，就全身心地投入到阅读与表演的准备中，比单纯地阅读更容易调动学生的兴趣。二是读演结合。在学生充分阅读的基础上，就可以让学生充分表演了。因为能够使他们满足表现自己的欲望，学生在表演前、表演中都会表现出极大的激情。通过表演准备、现场表演，不仅能够充分调动学生阅读兴趣，而且对突出重点，突破难点，对课文的理解就会更加准确、全面、深刻，从而对于提高学生的阅读能力起到极大的助推作用[2].
3. 注重读讲写合作。
一是注重读与讲合作。在语文阅读中，如果仅仅依靠读这一种方式，是很单调的，也难以形成良好的效果。因此，要想有效地培养学生的阅读能力，就需要加强读与讲的合作。小学低年级学生对教师特别崇拜，对于在课堂上口若悬河的教师尤其佩服，因此，要引导学生模仿教师学着将课文中的相关内容讲出来，让他们过一把教师讲课的瘾。譬如在教学《谁的本领大》时，让学生在读了课文之后，用自己的话来说说谁的本领大。风和太阳相比较而言，请学生说说，谁的本领大？学生通过现场模仿教师演说，从而最终懂得了风和太阳各有自己的长处这个道理。又如在教学在《狐假虎威》时，可以引导学生根据这个课文，用故事的形式讲出来，还可以开展讲故事比赛。学生讲故事比赛，不仅巩固深化了对课文内容的记忆和理解，而且还培养学生的语言组织和口头表达能力。二是读与写结合。读是写的基础，写是读的升华。
因此，在低年级阅读教学中，还要注重读与写的结合，让学生以读促写，以写促读，切实提高小学生的读写能力。譬如在教学《游子吟》过程中，让学生充分阅读的基础上，可以用自己的话将孟郊之母的形象描写出来，还可以让学生联系自己母亲的实际学习写话。通过读写结合，不仅能够有效地巩固课文内容，而且可以让学生深刻地体会课文的思想感情，让学生感受到伟大的母爱，使学生的有效心灵受到感恩父母和孝敬父母的思想品德教育。
4. 让学生在玩中读。
小学低年级学生都比较喜欢玩耍，只要切实抓住这一点，加强玩与读的结合，就能最大可能地激发学生的阅读兴趣，切实减轻阅读负担，让学生在快乐中阅读，在玩乐中阅读，学得轻松愉快，学得更有实效。低年级学生的注意力不容易集中，持久性较差一是开展朗读比赛。譬如在教学《木兰从军》时，可以组织学生开展朗读比赛，首先让学生选自己最喜欢的段落来读，每个小节选出一位读得最好的冠军，通过开展阅读比赛，不仅能够让学生充分感受到阅读的快乐，充分增强学生的阅读兴趣，而且还能将学生的阅读潜能得到最大程度地发掘，从而获得最佳的阅读效果。
二是开展读书活动。语文阅读不能仅仅局限与课内，还要充分利用课外阅读这个重要途径，这样才能有效训练学生，让学生养成良好的读书习惯。教师要鼓励学生多读课外书，可以在班级办一个图书角，倡导通过学生筹集书籍的方式，可以由班上安排一个人员专门负责图书借阅。教师还要指导学生掌握基本的读书方法，可以组织学生定期或不定期开展读书交流活动。在读书活动交流中，让学生展示自己所阅读的书籍，说说自己最喜欢的书籍及主要内容，还可以交流书中其中最喜欢的人物和故事等等[3].
结语。
综上所述，我们要高度重视低年级语文阅读教学工作，在日常工作中必须转变教学理念，改进教学方式，创新教学方法，开展多种形式的阅读活动，以低年级学生的身心特点和阅读教学自身特点为契合点，最大可能地调动学生阅读的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 陈燕 . 浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法 [J]. 青春岁月 ,2014,05:164-165.
[2] 柴冬梅 . 浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法 [J]. 新课程学习 （ 上 ），2012,02:15.
[3] 孙秀娟 . 绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究 [D]. 苏州大学 ,2014.
