世界经济合作组织对青少年学生的评估项目中，把阅读素养列为首要的评价指标。由此可见，阅读素养对小学生的终身学习起着重要的作用。现代教育技术手段的日新月异，给小学阅读教学带来了革命性的变化。现代教育技术手段的应用，为语文阅读教学提供了真实的语言环境，创设了形象生动的教材情境，优化了阅读教学方式，打造了适合小学生学习的新型教学模式，提高了教学质量。
一、利用现代教育技术激发学生自主阅读的积极性，实现快乐阅读
《小学语文新课程标准》提出：小学语文阅读教学必须落实学生的主体地位，利用现代教育技术手段，刺激学生的阅读渴望，使学生在愉悦的状态下接受新知识，实现快乐学习。这些要求对小学语文教师来说，必须研究教学方法，整合优质教学资源，改变教学模式，通过展示形式多样的素材，丰富阅读内容，为学生自主阅读提供资源保障。现代教育技术的使用，为学生提供了引人入胜、惟妙惟肖的教学情境，使学生感到耳目一新，眼前一亮，从而牢牢地吸引学生的眼球，激发学生阅读的积极性。
比如，在进行阅读交流指导课《卖火柴的小女孩》的教学时，教师利用现代教育技术手段为学生创设图文兼备、声像并茂的课件资源，教学形式上体现了趣味性，教学内容上体现了丰富性和生动性，教学方法上体现了多样性。尤其是课件中插入的体现文章主旨的精美图片，通过对深夜色彩和凋落树叶的场景展现，让学生更深刻地感悟到小女孩的孤苦，感受到小女孩的无助，使学生在心灵上与作者产生共鸣，对作品有了更深刻的理解和体会。再有，课件中插入了特定的背景音乐，极大地渲染了小女孩卖火柴的氛围，那样寒冷、漆黑的夜晚，又是一个圣诞夜，一个孤独无助的小女孩为了生计，流浪街头卖火柴。这样的情境设置，使学生融入特定的氛围中，切实感受到了小女孩的无助。通过音乐使学生展开想象的翅膀，进入更深层次的阅读理解，满足了学生对课堂教学趣味性的追求，激发了学生的阅读积极性，实现了快乐阅读。
二、利用现代教育技术手段拓展阅读途径，培养学生阅读理解能力
让阅读成为学生校园生活的一种习惯，对学生的终身发展起着十分重要的作用。小学语文新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生通过阅读，在主动思考中加深了对文本的理解和感悟，从而得到启迪，享受美文的乐趣，养成良好的阅读习惯，提高了阅读理解能力。
现在很多家庭都有电脑，很多家长的手机都开通了上网功能，尤其是智能手机的问世，使手机上网一触即可，学生可以便捷地查询相关信息，也可以在电脑上或者手机上阅读电子书籍。比如，在新浪读书网、腾讯读书网、作文网上，都有很多优质图书资源，大大丰富了学生的阅读内容，提高了阅读理解能力。
三、运用现代教育技术手段实现高效阅读，加强沟通与交流，提高学生实践能力
在传统的阅读教学中，教师和学生之间更多的是“监管”关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚，师生之间很难做到友好相处，缺少沟通和交流，学生的阅读实践能力得不到有效培养。这样教学很难落实新课程理念，很难达成新课程理念下的三维教学目标。利用现代教育技术手段可以处理各种图片、声音，还可以通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源。这样既丰富了学生的业余生活，又培养了学生的阅读感悟能力。另外，教师还可以让学生和家长及时进行沟通与交流，使阅读感悟过程延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。
比如，在进行《失物招领》的阅读教学中，笔者利用班级博客发布学习任务，让学生自己阅读，理解文章含义，再以小组为单位，在家庭、学校、社会上寻找“失物”，看谁“招领”得多，有效培养学生的阅读感悟与实践能力。这一活动既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，又提升了学生的实践能力，为学生的终身发展奠基。
四、整合现代教育技术资源，突破写作教学难点
阅读教学离不开写作，写作是阅读成果的检验，对小学生来说是个教学难点。一般的写作过程分确定主题—习作训练—作品评改三步。在每一步中，教师可以运用现代教育技术手段辅助教学，逐步完成教学目标。在给学生介绍写作素材、写作技巧等知识时，可以结合具体案例，利用PPT课件进行图文展示，促进学生的阅读感悟，给学生以启迪，使学生乐写、会写。
比如，要求学生以“感恩”为主题写一篇作文。
教师指导学生抓住感恩这个主题，写作时要突出这一主题，范围可以扩大，体现大情怀。教师利用多媒体播放一系列以“感恩”为主题的视频资料，有感恩亲人的，有感恩教师的，还有感恩社会的。学生通过对图片、文字和视频的阅读感悟，获得思维启迪和创作灵感。
讲评前，用多媒体出示作文的具体要求，让学生再次阅读初稿，对照作文要求评价、修改作文。为了教给学生点评、修改作文的方法，笔者首先结合学生习作，利用实物展台共读一个学生的作品，并对作品进行讲评、修改，让学生体会方法。为了拓展学生思维，笔者利用多媒体播放阿甘的生活视频，让学生感受阿甘的艰难生活，体验阿甘的命运与那份执著、那份大情怀—感恩挫折。这时学生的思维被打开了，对感恩的理解升华了。这样教学，学生的写作能力才能不断提高。
五、巧用阅读资源培养学生的主人翁责任感，综合提升学生的阅读素养
在阅读教学过程中，笔者设计了很多主题阅读活动。在学生进行主题阅读之前，教师可以利用多媒体播放相应的视频，介绍主题阅读的有关书籍，以便学生在借阅或者网络查询时提高效率。通过主题性阅读，有效培养了学生的主人翁责任感，综合提升了学生的阅读素养。
比如，在五月的主题阅读活动中，布置的是“环保知识有问必答”“营造一个清凉世界”“城市环保先锋行”等环保主题阅读活动。教师利用PPT课件为学生介绍相关书籍，或者为学生推荐电子书。很多学生非常喜欢阅读这类书籍，一个月读了好几本，并从中获得了大量的环保知识。有的学生在书本的启发下，利用网络进行拓展阅读，查阅相关信息，对书本上的资料进行补充。还有的学生从电视上看到了环保主题讲座，通过中央电视台十套专题节目了解了环境污染给我们带来的危害，从而深深感受到保护环境的重要性。通过阅读、交流和感悟，学生们纷纷表示，环保要从我做起，从现在做起，争当环保小卫士，当好环保小标兵。
六、结束语
我们应加大力度整合图书文献、网络信息等课程资源，积极开展阅读教学研究工作，以阅读教学活动为载体，充分利用优质阅读资源，创新阅读教学模式，实施素质教育，把学生培养成学习型、研究型、创新型人才，最终达到培养学生的阅读感悟能力，提升学生的阅读素养和实践技能的教学目标。
参考文献：
[1] 郭英.谈现代教育技术与语文课程资源整合[J].现代阅读:教育版,2012(10):200.
