“读”既可以是朗读，也可以是默读，可以是精读，也可以是泛读，可以是自由读，也可以是思考读。书不是教师讲懂的，而是学生自己读懂的，可见“读”的重要性。“读”是语文教学中重要的一个环节，是语文教学的关键，是人类活动中的重要组成部分。通过“读”,学生能加深对文章的理解，能进一步发挥自己的想象力，能在读中悟道、求知。本文中笔者结合自己多年的实践教学经验对阅读教学中的“读”进行了如下总结。
一、理解“读”在教材中的地位
教师要以新课程标准为导向，正确理解素质教育的要求，深刻领悟课程标准的内涵，吃透教材的设计意图，领会文章的中心思想，并加深理解“读”在教材中的地位。在阅读教学中，提高学生思维能力与创新能力的重点在于“读”.所以，教师要给学生足够的时间与空间，培养学生的个性发展能力，提高学生的阅读理解水平，从而促进学生的综合能力的提升。
二、正确运用“读”的方法感悟文章
1.运用各种方法来“读”.“读”的形式多种多样，如初读、熟读、精读、朗读、范读、领读、分角色读等。教师有激情的“范读”能唤起学生对美的感受，能激发学生的朗读兴趣，从而能调动学生的阅读积极性，让他们真正成为学习的主人。教师要结合学生的年龄与教材特点，适当地采用分角色朗读、朗读竞赛等一些灵活多样的方式，创设有吸引力的阅读环境，以调动学生的积极性。这样能加深学生对课文的理解，能让学生自己感悟到文章所蕴含的深层次的思想内容。
2.教师要多鼓励，少批评学生。学生熟读了课文之后，就会迫不及待地进行当堂朗读。这时候，教师要重视读后评议，对学生的“读”给予认真地评议，这会收到意想不到的良好的教学效果。学生都喜欢教师的表扬与鼓励，哪怕是教师一点点的表扬也会大大激发学生的阅读兴趣，促使学生更加积极主动地阅读，从而有利于培养学生良好的阅读学习习惯。
三、培养学生“读”的方法
提高阅读水平的关键在于学生能否掌握“读”的正确方法，能否充分运用多种方式进行读。在读的过程中，教师要引导学生以“正确-流利-有感情”为朗读目标，并在此基础之上培养学生“读”的正确方法。
1.正确阅读，把握整体。正确阅读是流利读、有感情地读的基础，教师要指导学生把音读准，因为准确的阅读能帮助学生熟悉课文，能为理解课文打好基础，为阅读做好铺垫。
2.要流利地阅读。流利地阅读是指阅读时停顿适当，句子清晰，语言顺畅。在阅读教学中，教师应注意对学生变音现象的指导，要帮助学生克服朗读时形成的“唱读、念读”等习惯性腔调。流利的阅读有助于加深学生对课文的深入理解和认识，也有利于锻炼学生的语言表达能力。
3.要有感情地阅读。有感情的阅读是指学生要读出抑扬顿挫的感觉，要声情并茂地进行朗读，并在读的过程中展现出文章的风格神采。教师要经常训练学生的朗读能力，引导学生有感情地阅读，促使学生与文章作者在情感上产生共鸣，以提高阅读效果，实现阅读的最终目标。可以说，有感情的阅读对于学生理解课文内容起到了关键的作用。
4.要充分阅读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”学生如果没有进行充分地阅读，就不能深刻理解文章中的中心思想。阅读是一项技能，单纯地去看、去听、去分析，而不去反复进行实践是很难形成这项技能的。因此，教师在课堂上应该进行精讲，以讲来促进学生阅读，并给予学生充足的时间来进行阅读，勤加练习，从而真正做到在阅读中理解课文。
5.要坚持课后练习阅读。课后的巩固阅读训练很重要，学生通过课堂上的训练有了一定的阅读基础。而为了进一步巩固阅读效果，教师要将阅读教学由课内发展到课外，鼓励学生在课下多做练习，这有利于学生养成良好的阅读习惯。
四、“读”可以增长学生知识面，还可以加强作文能力
多读可以充实自己，增加知识量，增长见闻，可以让这些知识在我们需要的时候释放出来。通过阅读大量的课外书籍，学生可以及时了解时事，能知天下事，并能在知识的海洋里无限徜徉。学生要将课内学到的知识和从课外书籍中所获取的知识联系起来，以形成立体的牢固的知识体系。这为学生的写作提供了素材，能使学生在写作的时候有话可写，有故事可讲，从而进一步提高了学生的写作水平和写作技巧。
五、结语
在阅读教学过程中，教师要从重视“读”开始，充分发挥“读”的作用，并提倡广泛阅读。阅读能带领我们驶向知识的彼岸，指引我们前进的方向，其不仅充实了学生的业余生活，也提高了学习成绩。“读”是教师比较基本的教学行为方式，教师要把阅读指导与学生有感情地朗读作为理解课文内容和体会文章思想感情的重要方法，这会使阅读教学取得事半功倍的效果。
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