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小学语文阅读合作学习存在的缺陷与完善方法

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2014-05-17 共1726字
论文标题

  “《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中指出,在语文学习中,‘要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。’”在小学语文阅读教学中,采用合作学习应用教学,则能够在培养学生语言能力的同时,也能够增强学生对小学语文阅读的学习兴趣,培养学生的团队合作能力。

  一、小学语文阅读教学中合作学习的应用教学中存在的问题

  首先,小学语文阅读教学中,合作学习应用教学理念尚没有被引起重视。近几年,我国教育制度有所改变,免费九年义务教育开始推行,小学语文阅读教学也伴随着教育制度的转变,开始逐步得到了更多自由发挥的空间。
  但是,在传统教育制度的影响下,小学语文阅读教学的教学理念依旧处于应试教育制度之下,主张个体“抽问式”阅读,对于合作学习的应用教学还没有加以关注,从而导致小学语文阅读教学中合作学习应用教学理念的缺失。
  其次,在小学语文阅读的教学中,师资队伍的素质参差不齐。免费九年义务教育开始实行,小学语文阅读教学压力相应减少,广大教师是在应试教育中逐步走出来的,他们想要突破传统束缚,思维却没有突破,无从下手,而有一部分甚至是教学经验丰富的老教师,他们按照经验教学,不喜欢创新,整体来说,小学语文阅读教学现有的师资队伍,在合作学习的应试教学方面,所具备的教学能力和教学手段,是十分欠缺的,他们没有良好的教学手段,只是形式上的组队阅读,并没有真正明确合作学习的真实内涵。

  二、小学语文阅读教学中合作学习的应用教学中解决问题的措施

  小学语文阅读教学中合作学习应用教学存在问题,有政府、学校和教师三方面的原因,但是,针对教育制度的问题,政府已经在逐步改革,这将会是一个循序渐进的过程,也是一个有着曙光的行程,因此,在这一部分,将从学校和教师两个方面来进行重点探讨,寻求在现有宏观环境下,学校和教师所必须要采取的针对性措施。
  首先,有必要推行合作学习应用教学理念,因为教学理念是基本教学指导思想,合作学习应用教学理念的却是,就必然引发合作学习应用教学行为上的偏失。针对合作学习应用教学理念缺失的问题,需要从两个方面来探索解决问题的措施;一方面,从学校角度来说,合作学习应用教学理念的推行势在必行,不管是在小学语文阅读教学方面,还是在其它课程方面,学校都应该加以推行,而针对小学语文阅读教学的合作学习应用教学理念,则有必要进行重点强调,给予教师明确指示;另一方面,小学语文教师则要顺应学校的办学目标,及时分析和了解新时代背景下,政府教育改革的进程,以及学校办学方针的转变,积极认识到合作学习应用教学对于小学语文阅读教学的重要性、必要性和可行性,从而让自身的思想从传统教育理念中解脱出来,关注并重视合作学习应用教学。
  其次,针对小学语文阅读教学中,合作学习应用教学师资队伍素质参差不齐的问题,学校要积极获取主动,增加对师资队伍的培训力度,具体培训渠道多种多样,可以自己进行集体培训,通过互联网等现代信息技术,用合作学习应用教学导师专业视频作为培训课本,给师资队伍输入最新的合作学习应用教学理念和教学方法,当然,学校也可以进行外包培训服务,将对师资队伍的培训工作交给最专业的第三方培训公司,除此之外,学校也可以与其它小学学校合作,共同探讨合作学习应用教学的发展问题,共同进步;另一方面,教师要发挥自己的积极性,不断利用学校提供的契机,积极学习合作学习应用教学技巧和方法。
  例如,针对小学语文课本,以周为基本时间单位,按组分配,将所有学生按比例分配成不同的小组,让每个组自由选取其中一篇课文进行角色演出,与此同时,也让每个小组参与到对其它小组演出的评比当中,从而让学生能够在这种合作学习中体验到课本中角色的感情,以达到对阅读的情感输入,从而提高阅读理解能力;在开展这种合作学习方式之前,教师有必要通过互联网和媒体教学,将同类教学视频在学生面前播放,从而达到引导学生的目的。
  小学语文阅读教学中合作学习应用教学的发展,是新时代背景下,小学语文阅读教学的重要课题;但是,在合作学习应用教学的推行中,依旧存在众多问题,这就要求学校和教师都要能够站准位置,在现有的社会环境基础之上,充分发挥各自的能动性,长期坚持将合作学习应用教学推行下去,并积极自我反思,自我改善,促进小学语文阅读教学中合作学习应用教学的良好发展。
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