“《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中指出,在语文学习中,‘要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。’”在小学语文阅读教学中，采用合作学习应用教学，则能够在培养学生语言能力的同时，也能够增强学生对小学语文阅读的学习兴趣，培养学生的团队合作能力。
一、小学语文阅读教学中合作学习的应用教学中存在的问题
首先，小学语文阅读教学中，合作学习应用教学理念尚没有被引起重视。近几年，我国教育制度有所改变，免费九年义务教育开始推行，小学语文阅读教学也伴随着教育制度的转变，开始逐步得到了更多自由发挥的空间。
但是，在传统教育制度的影响下，小学语文阅读教学的教学理念依旧处于应试教育制度之下，主张个体“抽问式”阅读，对于合作学习的应用教学还没有加以关注，从而导致小学语文阅读教学中合作学习应用教学理念的缺失。
其次，在小学语文阅读的教学中，师资队伍的素质参差不齐。免费九年义务教育开始实行，小学语文阅读教学压力相应减少，广大教师是在应试教育中逐步走出来的，他们想要突破传统束缚，思维却没有突破，无从下手，而有一部分甚至是教学经验丰富的老教师，他们按照经验教学，不喜欢创新，整体来说，小学语文阅读教学现有的师资队伍，在合作学习的应试教学方面，所具备的教学能力和教学手段，是十分欠缺的，他们没有良好的教学手段，只是形式上的组队阅读，并没有真正明确合作学习的真实内涵。
二、小学语文阅读教学中合作学习的应用教学中解决问题的措施
小学语文阅读教学中合作学习应用教学存在问题，有政府、学校和教师三方面的原因，但是，针对教育制度的问题，政府已经在逐步改革，这将会是一个循序渐进的过程，也是一个有着曙光的行程，因此，在这一部分，将从学校和教师两个方面来进行重点探讨，寻求在现有宏观环境下，学校和教师所必须要采取的针对性措施。
首先，有必要推行合作学习应用教学理念，因为教学理念是基本教学指导思想，合作学习应用教学理念的却是，就必然引发合作学习应用教学行为上的偏失。针对合作学习应用教学理念缺失的问题，需要从两个方面来探索解决问题的措施；一方面，从学校角度来说，合作学习应用教学理念的推行势在必行，不管是在小学语文阅读教学方面，还是在其它课程方面，学校都应该加以推行，而针对小学语文阅读教学的合作学习应用教学理念，则有必要进行重点强调，给予教师明确指示；另一方面，小学语文教师则要顺应学校的办学目标，及时分析和了解新时代背景下，政府教育改革的进程，以及学校办学方针的转变，积极认识到合作学习应用教学对于小学语文阅读教学的重要性、必要性和可行性，从而让自身的思想从传统教育理念中解脱出来，关注并重视合作学习应用教学。
其次，针对小学语文阅读教学中，合作学习应用教学师资队伍素质参差不齐的问题，学校要积极获取主动，增加对师资队伍的培训力度，具体培训渠道多种多样，可以自己进行集体培训，通过互联网等现代信息技术，用合作学习应用教学导师专业视频作为培训课本，给师资队伍输入最新的合作学习应用教学理念和教学方法，当然，学校也可以进行外包培训服务，将对师资队伍的培训工作交给最专业的第三方培训公司，除此之外，学校也可以与其它小学学校合作，共同探讨合作学习应用教学的发展问题，共同进步；另一方面，教师要发挥自己的积极性，不断利用学校提供的契机，积极学习合作学习应用教学技巧和方法。
例如，针对小学语文课本，以周为基本时间单位，按组分配，将所有学生按比例分配成不同的小组，让每个组自由选取其中一篇课文进行角色演出，与此同时，也让每个小组参与到对其它小组演出的评比当中，从而让学生能够在这种合作学习中体验到课本中角色的感情，以达到对阅读的情感输入，从而提高阅读理解能力；在开展这种合作学习方式之前，教师有必要通过互联网和媒体教学，将同类教学视频在学生面前播放，从而达到引导学生的目的。
小学语文阅读教学中合作学习应用教学的发展，是新时代背景下，小学语文阅读教学的重要课题；但是，在合作学习应用教学的推行中，依旧存在众多问题，这就要求学校和教师都要能够站准位置，在现有的社会环境基础之上，充分发挥各自的能动性，长期坚持将合作学习应用教学推行下去，并积极自我反思，自我改善，促进小学语文阅读教学中合作学习应用教学的良好发展。
