1 课外阅读开展的现状
小学语文课外阅读是语文学习的重要组成部分，课外阅读是由文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”
因此，语文学习，课外阅读占的比重大，用的时间多。语文教师在课外阅读引导上投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文能力，往往想得较多的是课外阅读知识的积累程度。在有关语文课外阅读重要性的论文中，“语文学习”往往是“课外阅读积累”的同义语、代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“学生们课外阅读的书籍越来越少，花费在课外文学作品上的朗读时间也越来越少”的慨叹，这种慨叹也是忠实于现实的，原因有：首先，学生在求学过程中，语文分数的提高在短时间内有局限性，从功利性角度出发，短时间内，“投入时间和精力不一定有收获”，从而导致家长、老师对孩子的课外文学作品的阅读也就有了一定的忽略；其次，家长和学生对该读什么样的书，很盲目，也容易导致学生在作品的选择上出现狭隘和偏见。最后，家庭阅读环境的缺失是导致课外阅读太少非常重要的因素。
既然，课外阅读是语文学习的重点和难点，就必须从提高课外阅读的有效性为突破口。当前，小学语文课外阅读中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，不落实。学生可能在老师的建议下买了许多的书，却很少认真去阅读。有价值的书不反复多读几遍，特别精彩的字词不摘抄下来反复品味，不懂的字、词、句不想办法寻求解释，该辨析的词不辨析，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。这正是课外阅读中存在的最普遍的囫囵吞枣的问题，因而提高课外阅读的有效性迫在眉睫。
2 课外阅读有效性缺失的原因
从现实存在的情况看，导致课外阅读低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的阅读习惯；泛读、滥读比比皆是，只一味的走马观花，对学生的阅读没有层次、没有点拨、甚至没有要求。
3 我对课外阅读有效性的探讨
我紧紧围绕《语文新课程标准》中关于课外阅读的具体要求进行实践和探讨，切实提高小学语文课外阅读的实效性。
由于这7年来，我一直担任小学高年段的语文学习，从一开始，我就以下几个方面入手：
(1)班级成立读书会，由特别爱读书的几个孩子组织读书角，建立一个班级图书角，规定每个孩子每一个月必须带回两本特别好的书放到班级读书角，每个月读书角的书必须更换一次，这样一个学期下来，每个学生就能使用自己手中的8本书换到远远多于这个数字的书籍阅读。
(2)为了让学生们读有所获，我学生在阅读课外佳篇名着时，按课堂上精读课文的进行：初步感知→整体把握→精读赏析。
首先快速读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你最喜欢的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法。在阅读的过程中，每个学生必须建立一个课外阅读档案，每本书的记录时间为半个月，在这份档案里，孩子们可以选择制作读书卡，也可以选择制作手抄报，形式不限，内容不限，书名、作者简介、好词好句好段、我的收获、读后感都是允许的。一般两个月内，我会安排一次读书交流，比谁的读书卡做的最出色，谁的手抄报上内容最丰富，谁看过的书最值得推荐给其他人看，于是，孩子们的视野也就变得更开阔，对书籍的选择就更广泛了。
(3)配乐阅读：每个星期我会安排一节课作为读书课，在学生阅读书籍时我会配以优美宁静的音乐，让阅读与艺术相通起来。在这种轻松、愉悦的氛围中学生阅读的热情变高涨了。
(4)以赛激趣：为了使学生的阅读兴趣更浓一些、阅读的效果更好一些。我经常会利用班会课举行讲故事比赛，让学生把书中的有趣的故事绘声绘色地讲给大家。一方面丰富了学生的故事量，另一方面也很好地培养了学生的语感，锻炼了学生的心理素质。比赛结束后，我会总结评奖，讲得好的我会及时用校讯通和家长联系，让家长和我一块肯定孩子的勇敢和出色。孩子们的上进心强了，多读书的渴望也就随之增强，都想通过读书来充实自己的头脑。
(5)坚决响应广州市号召的小学生“晨读晚诵，亲子共读“主题阅读活动，把学校阅读活动延伸到家庭，把读课外书当成一项家庭作业，每天读半小时，摘抄一些好词好句，并写出书名与页数，通过校园阅读与家庭阅读结合，让孩子和老师、父母一块营造浓浓的全民阅读氛围。”每个月推荐给学生的书，邀请家长一块阅读，父母和孩子阅读完同一本书后，共同交流感受和心得。
(6)为了让孩子在书籍的选择上能有目标，我每个假期放假前一天都会整理出一个数目，以便家长能在假期有充分的时间给孩子准备好课外书籍，除了分级阅读推荐的书目以外，我认为以下书籍也很有阅读的价值：《哈佛家训》、《爱的教育》、《哈利波特》、《我要做个好孩子》、《福尔摩斯探案集》、《汤姆·索亚历险记》、《鲁滨逊漂流记》、《假如给我三天光明》、《昆虫记》、曹文轩文集、沈石溪文集等。
4 课外阅读所取得的成效
通过几年的坚持，颇有收获：
(1)激发了学生们的课外阅读兴趣。
(2)逐渐培养起良好的阅读习惯：养成了勤于读书，勤查工具书，重视背诵的好习惯；养成了读书必须动笔，勤于积累的好习惯。
(3)经典的文学作品成为了为师生课堂对话的中介，我和学生们可交流的话题多了；(4)我的学生越来越看读书，积累的优美词语、精彩句段和语言材料越来越多，写出来的习作表达方法多变，布局谋篇越来越富有思想性、情意性和美感性，常有学生在各种作文比赛中崭露头角。
5 学生口语交际的能力得到大大提高
学生们相互交流过程中学会了尊重，能积极主动发言，也能仔细聆听别人的发言。
总之，良好的课外阅读习惯一旦养成，可使学生终生获益，当他们把课外阅读转化成为一种自己需要的自觉行为时，无论在理论上，还是在实践上都能实现有效性的目标。
参考文献
[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社2001.
