1 小学生课外阅读的重要性
小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科,它对培养学生的创新能力有着独特的作用，同时，小学语文也作为一门母语的学习，是学习其它课程如数学等课程的基础。语文教材的阅读是基础，一般都是在老师的精心组织下，按部就班，井井有条的开展。学生的自主意识、主体精神被淡化，学生不是学习的主体，是被动的学习。在这样的活动中，更多的是凸显教师的作用。开展课外阅读活动，教师可以根据教学实际需求安排，同样，学生也可以根据自己的学习情况及个人需求来进行课外阅读，不管是哪种阅读，都必须发挥学生的主体地位。
课外阅读是小学语文教学中的一种重要形式。它有利于巩固学生课内所学的知识；拓宽知识面，陶冶情操，促进健康成长；有利于提高学生的整体语文素质，为人生打好语言基础，为终身学习奠定基础。让学生变聪明，不是盲目增加课内阅读，而是学生课内与课外相结合的自主阅读。然而不幸的是调查显示，小学生的课外阅读大多不足，喜欢课外阅读的小学生仅仅三分之一左右。
2 不喜欢课外阅读原因分析
课外阅读是小学生探索知识、提高自主思维的重要平台，广大小学生面对课外阅读不是积极欢迎，而是消极应对，主要原因有：
1）对课外阅读重要性的认识不充分。课外阅读是课内阅读的有益补充，受应试教育的影响，部分学生与家长对课外阅读的重要性认识不足，有的还从根本上否定课外阅读的积极作用。
2）缺乏阅读的时间和精力。小学生时间和精力都是有限的，学习时间表被安排得满满当当的，几乎没有闲暇空余时间去安排课外阅读。
3）学生缺乏读物选择的权利和自由。一些家长、教师认为课外阅读会影响功课和考试，认为课外阅读读无关紧要，无意识中制约了学生的开展课外阅读的积极性。
4）阅读的检测与评价机制缺乏。目前的考试机制基本上以考试成绩来衡量学生的学习成效，对学生的全面发展不够重视，这也在客观上影响了学生课外阅读积极性。
5）缺乏课外阅读兴趣、意志薄弱、课外阅读时间被挤占、多样信息的冲击、阅读环境干扰等。
3 如何让课外阅读更受小学生喜欢
1）加强对学生课外阅读的主体地位的认识
要让小学生认识到课外阅读的真正意义，内心喜欢课外阅读，需主观与客观条件具备。我们要让学生在主观思想上要认识到课外阅读对于语文学习的重要性。只有这样才能发挥学生课外阅读的主动性与积极性。所谓客观条件，就是学生所处的客观环境。外部有利的客观环境也对学生课外阅读起有益作用。客观条件主要是教师、学生家长、社会对小学生开展课外阅读持实际的支持态度，教育体制为课外阅读提供机制保障。
2）激发兴趣，培养课外阅读的情趣
俗话说兴趣是最好的老师。我们要让学生产生课外阅读的兴趣，主动地去进行课外阅读的探索活动，在探索活动的过程中，逐渐培养了学生学习的持续性，提高自学能力、自主思维能力。
3）教师与家长相携手为学生减负，为阅读提高时间
教师、家长应共同努力给学生适当的减压减负，给学生提供更多能让他们自己支配的弹性时间。一方面小学语文教师可以对学生家庭作业进行科学合理的设置，可以根据学生水平的差距提供不同因对方案，比如可以将家庭作为分为必做和选作题目，对于基础较差的学生则要求他们完成必做题目即可，而基础好的学生则可以同时完成选作题目。这样在考虑学生水平差距的同时，也能更合理的对学生的课堂外时间进行合理的调整。其目标是保证所有学生在完成家庭作业后都有时间用于课外阅读，而当前的情况是基础差的学生往往被课堂作业所困没有更多的时间投入课外阅读，这就造成了优秀的学生不论是在课堂上还是在课外表现的比基础差的学生好，长此下次只能导致学生间差距越来越大。
4）教师积极引导课外阅读
小学生自身的知识发展水平及思维特点，这就决定了教师必须积极地去引导、指导进行课外阅读。因此，在小学语文课外阅读中，要处理好学生主体、教师主导的关系，在教师的指导下，让学生自主阅读。虽说课外阅读小学生是阅读的主体，其主体地位是不能动摇的，但也不能否认教师对开展课外阅读的引导作用。读什么样的书，应该尊重学生，以学生自主选择为主。教师可以结合教学的实际情况以及学生的个人兴趣爱好等激发他们的阅读兴趣和愿望，引导学生读好优秀的课外作品。
指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，知识交全面。
在课外阅读中，学生是主体，教师在其中处于引导、指导地位，教师要传授一些课外阅读的方法：
①合理安排课外阅读计划，阅读时间长短适中、并坚持下去。
②掌握一个好的阅读方法。读书要求眼到、心到、手到，不懂就问，善于思考等。对不同的作品应区别对待，分别采取浏览性阅读、吸收性阅读、细品型阅读。
5）课内课外阅读相结合
在语文课堂上，有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。语文教材仅仅例子，阅读习惯和能力的提高仅仅依靠课内阅读是远远不够的，要靠课外阅读来实践课内阅读所学到的阅读方法、阅读技能、思维等。课内数量有限，课外阅读拓宽知识面，课外阅读可以阅读提供更多的空间。
6）引入课外阅读评价机制
课堂教学的成果可以通过考试等评价方法评价一个学生学习的成果怎么样，而课外阅读成果在目前的教育体制下鲜有评价体现，这在很大程度上抹杀了教师、学生、家长等对小学生开展课外阅读的积极性，或者积极性不高。完善的评价制度关注学生的个体差异，让所有学生都能选择到适合自己的阅读目标，为丰富评价方法，建议：开辟各种阵地，提供展示平台;多种形式肯定阅读成绩；为学生开展课外阅读提供良好的氛围；多种奖励手段，肯定阅读成绩；家校联手，深入落实“读书行动计划”等。对于课外阅读，鼓励教师、学生家长共同参与，阅读的形式有学生与学生一起读、教师与学生一起读、家长学生一起读。 多种一起读的方式，不但可以提高学生的阅读能力，还为学生、家长、教师之间的沟通架起了桥梁。
4 结束语
课外阅读不是可有可无的，对课内阅读是有益的补充，并且是必不可少的组成部分。在倡导素质教育是时代背景下，我们更有着责任让学生从小就爱上读书，读好书，善读书，在读书中不断提高他们的自主思维能力，充分调动他们的学习积极性，为他们的人生奠定基础。
参考文献：
[1] 让孩子在课外阅读中真正“悦读”起来.
[2] 促进小学生语文课外阅读的坚持性的实践与探索.
[3] 温祥云. 小学语文课外阅读初探[J].考试周刊,2007(38).
[4] 刘艳红. 小学语文课外阅读有效性研究.[5] 浅谈小学生课外阅读.
[6] 谭君仪. 小学高年级语文开展课外阅读的问题与对策.
[7] 沈勇《.小学语文课外阅读的实践研究》研究报告.
