摘 要： 面对当前语文阅读教学中出现的教学方式滞后、阅读资源匮乏、学生缺少足够的阅读体验等问题, 语文教师应积极采取各种措施, 切实提升学生的阅读主观能动性, 以提高阅读教学质量。教师可在教学中引入互联网技术以吸引学生的注意力, 立足游戏活动以提升学生的阅读积极性, 实施新颖的教学设计以引发学生思考, 通过实施个性化的阅读活动, 增强学生的语文阅读能力, 进而提升学生的语文素养。
关键词： 小学语文; 阅读教学; 问题; 策略;
对于小学生来说, 阅读能够对其成长产生非常重大的影响。然而, 在当前的小学语文阅读教学中, 因为学生的性格普遍好动, 无法在长时间内保持自身的注意力, 导致阅读教学的成效大打折扣。因此, 怎样提升语文阅读教学的实效, 成为语文教师必须深入思考与探索的重要课题。
一、引入互联网技术以吸引学生的注意力
将日新月异的互联网技术引入小学语文阅读教学之中, 可以丰富课堂教学的主要内容, 使原本枯燥的课堂教学情境变得生动和有趣起来, 让学生能够自主参与阅读学习, 从而对他们的整体学习能力的提高产生影响。例如, 笔者在安排学生阅读《草船借箭》的相关内容时, 为了更好地提升学生的阅读积极性, 笔者为学生播放了电视剧《三国演义》中赤壁之战的片段内容, 从而激发了学生阅读《草船借箭》的浓厚兴趣。在课堂教学过程中, 笔者在诸葛亮答应周瑜筹箭十万支, 并立下军令状时停止播放视频, 然后快速向学生提问:“假如你是诸葛亮, 会如何准备这十万支箭呢?”笔者通过发问的方式和学生展开互动, 在积极鼓励学生表达出自身想法之后, 继续为学生播放其后的视频, 让学生学习到诸葛亮所用的方法并能与自身进行对比。如此教学, 不但能够吸引学生的注意力, 而且还能增加教学的互动性, 从而为小学生群体的语文阅读打下良好的基础。
二、立足游戏活动以提升学生的阅读积极性
小学生群体往往会痴迷于游戏, 语文教师可利用学生的这一喜好, 把游戏活动引入阅读教学当中, 让学生能始终保持良好的阅读积极性。例如, 在讲解课文《清明上河图》时, 教师实时运用投影把清明上河图的全貌展示给学生看。其后, 教师让一个学生选一个场景加以描述, 别的学生则猜测其所描述的为哪个场景。这样教学, 不但符合学生的心理特征, 还能够让学生在“玩”中“学”到真东西, 切实提高了学生的自主阅读能力。
三、实施新颖的教学设计以引发学生思考
在小学语文阅读教学来中, 教师应当明确阅读教学的含义以及方向, 对学生的心理活动予以观察。笔者经过考察后发现, 低年龄段学生更乐于接受的阅读内容大都具有故事性与画面丰富的特征, 因此要求阅读资源内容充实, 并且富有剧情张力。对此, 笔者选择莎士比亚名着《哈姆雷特》中的剧本段落作为课外阅读的一项内容来落实。笔者还使用了动画的形式来介绍哈姆雷特的独特背景, 及其和王室成员之间的关系。在视频播放以后, 学生就会有更深入的思考。
四、实施个性化语文阅读
小学生阅读习惯的产生, 和其阅读的兴趣密切度相当吻合。教师必须鼓励学生结合自身爱好进行自主式阅读。教师可指导学生选好书籍, 如喜欢科学类知识的学生, 可为其推荐《我们爱科学》系列图书;钟爱童话故事的学生, 可为其推荐《神奇的符号》等书;充满好奇感的学生, 则为其推荐《细菌世界历险记》等书籍。每一个学生的性格均存在差异, 教师要更多地鼓励他们多看不同的书籍。尽管教师无法指定学生一定要看某种书籍, 但可以积极引导学生实施个性化阅读, 切实增强学生学习的积极性, 使其逐步养成良好的阅读习惯, 让阅读过程变得更为轻松, 变被动阅读为主动阅读。当然, 教师还要以此为重点, 指导学生多摘抄意蕴丰富的短文与诗句等, 并逐渐形成习惯, 进而推动学生群体阅读素养的全面提升。
小学生应当积极投入到阅读学习之中, 让自身的思维变得更开阔, 从而有效提升个人对世界的崭新认识。
综上所述, 小学语文教师要全力开发学生群体的语文阅读积极性, 推动实施自主性阅读, 并创造优质的阅读环境, 营造良好的阅读氛围, 实施个性化语文阅读指导, 推动学生在阅读过程中进行积极的思考, 推动语文课堂教学的互动性, 持续增强学生群体的语文阅读能力, 进而提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1] 马红艳.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究, 2018 (4) .
[2] 闫梅.小学语文阅读教学中的问题与改进策略分析[J].中国校外教育, 2018 (12) .
