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【题目】有效开展小学语文阅读教学研究
【引言 第一章】小学语文阅读教学有效的基本内涵和基本特征
【第二章】小学阅读教学有效性中存在的问题
【第三章】影响小学阅读教学有效性的原因分析
【4.1】完善阅读教学各步骤：让阅读课堂有效起来
【4.2 4.3】分阶段引导学生进行学习：让学生学习有效起来
【结论/参考文献】小学语文阅读教学效果提升研究结论与参考文献
结 论
语文的教学一般都是以一篇篇具体的阅读文本为依托，来向学生系统的传授语文知识，提高学生的语文综合能力。小学语文阅读课堂作为基础教育的母语教学课堂，肩负着更为艰巨的任务。关于阅读教学有效性的具体内涵，国内外尚未形成统一的定论，但我国大部分研究者都是倾向于"达标"的诠释，笔者则倾向于姚利民的"效果"、"效益"和"效率"的观点，所以，小学语文阅读教学的有效性探求的不应该紧紧是"是不是达到了预期教学效果"、"有没有完成预期教学任务",而应该是"如何在投入尽可能少的时间、精力、物力，让学生学到尽可能多的知识和能力，获得尽可能多的教学效果",甚至让学生在课后主动进行阅读学习，把这种效果延续到课后。在文中，笔者探讨了"小学语文阅读教学有效性"的具体内涵，分析了其中存在的问题和产生问题的原因，并就原因提出了一些解决方案，试图提供一些可以具有可操作性的适用于小学语文阅读教学课堂的策略，基本完成了既定的研究任务和研究目标。
语文的阅读课堂是一个人文内涵极其丰富的生成性动态课堂，在这个课堂中学生、教师、教学过程都是在不断变化调整的，物质文化和精神文化的发展又将赋予这个课堂更多的内涵。小学语文阅读教学有效性的研究将会受到越来越多的重视，也是一个"常研常新"的课题。尤其是在"国培计划"实施之后，如何能把"国培计划"、学校的培养及教师自我培养三者有效结合起来，构建一个从上至下完整的小学语文教师阅读教学能力培养体系，如何以学校为依托对小学语文教师进行"驻校"培养？这些都是值得探究和思考的。当然，这只是笔者的一点愚见，本文期望能从课堂的实践意义上给予提高小学语文阅读教学有效性的策略的一定的借鉴和参考。
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