【教学目标】
1.通过比较阅读引导学生梳理出《唯一的听众》拐」饿坏了那匹马》这两篇课文在内容、结构上的共性。
2.借助学习单对重点段进行回顾品味引导学生进一步感受老教授和残疾青年的美好心灵。
3.抓住同题材文章的共性速读课外选文《伟大的谎言》,i)ll练学生迁移阅读的能力。
【教学重点】
在比较阅读中提炼同题材文章的共性在阅读实践中提升学生的阅读能力。
【教学过程】
一、谈话导入引出主题
师喊唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》这两篇课文我们都已经学过了。今天这节课我们要把两篇文章放在一起进行比较阅读,相信大家会从中获得新的东西。
《唯一的听众》中老人的谎言是什么?《别饿坏了那匹马》中摆书摊的残疾青年他的谎言又是什么?这两篇文章拥有一个共同的主题—美丽的谎言。(板书)
二、比较阅读寻找共性
(一)感悟共同点A—善意的动机1.引导学生结合课文内容谈一谈:为什么这两个谎言都是“美丽”的。2.教师小结原来老人谎言背后是为了激励“我”好好地练琴书摊主人谎言背后是为了能让“我”好好地看书。就这一点来说他们的什么是一样的?(板书善意的动机)
(二)感悟共同点B—会意的瞬间1.提问在围绕美丽的谎言展开具体情节时称觉得这两篇课文在内容安排上还存在哪些共同点?用“—,,标出相应段落。(板书会意的瞬间)2.多媒体出示字生齐读。“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”(选自《唯一的听众》)可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草—这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(选自《别饿坏了那匹马》)3.
思考这两段文字除了内容上有相似之处外还有哪些共同点?
(l)表达的情感是一致的—震撼、惊讶。(2)语言的形式是一致的—“?”“!”多次运用重点词语反复出现。
(3)教师小结俩位作者之所以选用同样的语言形式,其目的都是为了表达主人公在真相呈现的瞬间那份来自心灵深处的震撼。
(三)感悟共同点C—刻意的言行
1.提问在说出谎言之后在真相呈现之前老教授与残疾青年的表现又有哪些共同之处称能找到吗?这份对谎言的刻意掩饰称能从文中哪些细节感受到?
2.学生交流后动笔选择故事中的一个“我”写下自己内心的感动。
《唯一的听众》
《别饿坏了那匹马》
3.教师小结这些神情、这些动作、这些语言在真相揭露之前厂切是那样的自然可在真相揭露之后被骗者才发现这一切原来都是对方刻意流露的为的是能将谎言无痕地编织下去。(板书刻意的言行)
三、迁移运用,阅读印证
1.以“美丽的谎言”为主题引导学生交流相关的故事使学生明白这类题材的文章往往都会包含这三个共同点。阅读时如能将关注的目光聚焦于此就能快速高效地读懂同题材的其他文章。
2.引导学生默读课外选文《伟大的谎言》将“善意的动机”“刻意的言行”“会意的瞬间”这三个词组作为批注语写在相关选段旁边进行印证。
3.逐点呈现重点交流“刻意的言行”这部分内容引导学生抓住父亲的“微笑”“肯定的眼神”以及语言“我们有救了!放心……你速去速回……”等感受父亲虽然口吐白沫奄奄一息但话语依旧坚定神情依旧慈祥。这一切都是父亲为了掩饰自己的谎言而刻意流露的。
四、紧扣主题总结方法
师多么伟大的父亲多么伟大的父爱!同学们透过这三篇课文我们看到了人间的真情。无论是亲情还是友情或是萍水相逢的情谊,因为真和善让我们感受到了谎言的美丽我们的心灵也因此倍感温暖。
阅读贵在得法。希望大家在平时的阅读中也能像今天这样不断地比较、不断地思考、不断地拿相类似的文章印证自己的想法。这样称一定可以成为阅读高手!
