【议题】感受中外作家笔下的“难忘一课”
【群文】人教版五年级上册《难忘的一课》/《最后一课》(都德)/《最后一课》(郑振铎)。
【教学目标】
1.理解“闽南语”“国语”“光复”等词的意思。
2.能抓住时间、地点、人物、事件等要素概括文章的主要内容。
3.体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。
【教学重难点】体会细节描写中饱含的民族精神和爱国热情。
【教学流程】
一、检查预习
1.今天就让我们穿越时空,跟着作者回到七十年前的台湾乡村小学,共同上一堂《难忘的一课》。
齐读课题。是怎样的一堂课,再读课题。
2.检查读词语:闽南语:准前鼻音,什么是闽南语?“闽”是哪个省的简称?国语:我们的国语是什么?光复“:光复”是什么意思?通过拓展资料理解“光复”。
1894年,中国与日本爆发了中日甲午战争,由于清朝政府的腐败无能遭到失败。1895年,签订了丧权辱国的《马关条约》。从此,台湾被割让给了日本,被日本整整统治了五十年!直到1945年抗日战争取得胜利,台湾才得以光复,结束了被日本长达五十年的统治。
3.指导方法:借助资料,可以读懂一个词语。
(设计意图:《难忘的一课》的时代背景离学生较远,本环节设计力求通过借助资料理解词语,从而了解时代背景,为学生读这一类的文章找到一种方法,也使文中的“1”到群文的“X”做一个情感的铺垫。)
二、了解大意
1.《难忘的一课》就写在台湾刚刚光复之时,那课文写了台湾光复后“我”的一件什么事呢?
出示:台湾“光复”后,“我”______________。
2.指导抓“时间、地点、人物、事件”等要素概括文章主要内容。
三、品读细节
1.《难忘的一课》哪些地方打动了你,让你最难忘?
2.交流反馈,随机出示:
·他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国。”
·接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。
·怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“:我是中国人,我爱中国。”
·我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话“:我是中国人,我爱中国。”
3.齐读难忘语段,谈谈发现。
(1)反复手法。
“我是中国人,我爱中国。”出现3次。
(2)细节描写。
①引导发现“一笔一画、一遍一遍、大声地、整齐地、一遍又一遍地、激动地重复着”等词只描写“写、读”两个动作。
简简单单两个动作,却要这样细致地描写,这就是细节描写。齐读,了解细节描写。
②小组讨论:这么简单的两个动作有必要这样细致地描写吗?
③引导发现:细节描写背后藏着强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。
4.齐读:这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情怀啊!
5.小结:这些不起眼的小动作,正是有了这样细致地描写,才给我们留下了深刻的印象,让我们真正读懂文字背后所蕴含的情感。
(设计意图:本环节抓细节描写,体会细节描写在表情达意方面的作用,从中感受强烈的民族精神和浓厚的爱国情怀,为文中“1”到群文“X”找到一个衔接点。)四、群文链接。
1.同学们,古今中外,有很多名家都曾写下他们心中难忘的一课,这节课我们再读两篇文章,一篇是郑振铎写的《最后一课》,一篇是作家都德写的《最后一课》,你们又从文中的哪些细节描写,读出强烈的民族精神,浓厚的爱国情怀!
2.汇报交流。
3.小结:这节课,我们阅读中外作家笔下《难忘的一课》,感受到强烈的民族精神,浓厚的爱国情怀。最后,我还想再推荐老舍写的《第一堂课》和台湾民族史诗电影《赛德克·巴莱》课后读一读,看一看,我们下次再聊!
(设计意图:世界上任何一个民族,他们对本民族独有的认同与归属及基本感情是一致的,很多民族,他们有着与中华民族相似的经历,很多作家也都写过相同主题的文章,我们希望在这一类的文章中,凭借寻找这种情感的缔结,既拓宽学生的阅读视野,又能为其写作留下一些可迁移的方式、方法,将课文的“1”和群文的“X”,彼此交会,无限延伸。)