爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。 因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题， 却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ”提问是启发式教学所使用的主要手段， 提问作为一种教学方法，蕴含着深刻的心理知识。 从心理学的范畴来看， 人们思维的产生与问题是分不开的， 学生的学习过程也是一个对已有信息进行统一的过程。 在这个过程中，学生会综合自己已有的概念体系， 并由此获得新的知识， 学生的思维能力就是在这个过程中不断进行发展和提高的。 从本质上来说，学生获得知识的过程就是经历一个遇到问题、 解决问题、获取知识、遇到新问题这样一个循环往复的过程。 科学的提问能够有效地启发学生的思维。
美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 ”可见， 提问是小学语文课堂教学必不可少的一个重要组成部分。 那么，如何优化课堂提问，发展学生的思维呢？下面笔者就此发表自己的浅见。
一、问题要紧扣教学重点精心设计,引导
学生去认真阅读并深入领会课文在平时的教学实践中，我深深体会到，语文课堂一定要紧扣教学重点，精心设计提问，提出的问题要少，要直插要害，要能引起学生的思考，对学生的阅读有益。 当学生在教师的问题中有了阅读的欲望，并积极地进行思考，问题才算是发挥了作用。 以《草船借箭》一课的学习为例， 本课的重点就是让学生在阅读的过程中理解诸葛亮的神机妙算。 笔者在学生阅读后对他们提出了两个问题：1. 诸葛亮主动立夏军令状的原因是什么？ 2.为什么诸葛亮不让别人帮忙，只请鲁肃？ 这两个问题都能够帮助学生理解诸葛亮神机妙算， 也与本课的重点相关，学生带着问题读书，一边读一边想，读后认真讨论，对诸葛亮的神机妙算的理解就比较透彻了。 这些问题都不能直接从书中找出答案来， 学生需要经过自身认真读书，积极动脑才能够弄明白。 这样教师虽然讲得不多， 但学生最后却能比较透彻地领会课文，收到事半功倍的效果。
二、问题要根据教材内容,注重语言训练,引导学生掌握有关语文知识
小学语文教学大纲指出： 小学语文是一门重要的基础学科，具有工具性。 这就要求我们在指导学生读课文时除了把握这段内容外，更重要的是凭借教材，从感性上领悟到遣词造句等语言文字表达的规律， 从而掌握语文知识。 因此提问就要使语言训练得到落实。
如在教《富饶的西沙群岛》一课时，在读了课文第-段第二句， 我就问：“这一句告诉我们什么？ ”“为什么说西沙群岛是个可爱的地方？书上是怎么说的？ ”“这句话要用‘因为……所以……’这样的句子来说，应怎么说？ ”我在学生回答后总结说：“这就成了因果关系。 ”如果要学生直接说出因果关系这一语文知识，学生接受起来一定有困难，而我设计的这些问题就能水到渠成地让学生掌握因果关系复句的知识，使语言得到了训练，又学到学习理解课文的方法。
三、问题要善于激疑启思,培养发展学生的创造思维能力
发展学生思维能力是语文教学的重要任务。 阅读教学中，课堂提问是启发学生思维的重要途径。古人说：“学在于思，思源于疑。”由于小学生年龄小，理解课文的能力比较弱，需要我们通过提问来帮助他们提高阅读能力。
因而，提问必须遵循《大纲》关于“教师提问要富有启发性”的要求，所提问题要善于启迪学生的思维。 如我教《桂林山水》一课时，在分析到漓江的水“静”的特点时，为培养学生的想象能力，设计了这样的一个问题：“一般江水都是滔滔不绝地在流动，而漓江的水却这样静，你们能说说漓江的水静到什么程度吗？ ”一石激起千层浪，这时学生的思维非常活跃，想象能力强，学习的欲望高涨，学习效果显而易见的好。 这样的提问，有助于启迪学生的创造性思维。
四、问题要切合学生实际,要有深度
提出的问题要有一定的深度，要考虑学生的实际，能引起学生思考。 问题过浅了，学生不假思索就能应对，这样就会降低他们的学习兴趣，泯灭他们的思维火花。 这样的问题课堂气氛显得热热闹闹，而实际上学生并没有产生积极的思维活动， 对培养学生的智力没有实效。
问题过深了，学生望面生畏，无处下手，这样也会抑制他们的兴趣和思维。 设计的问题，要符合学生的现有水平， 经过思考后才能作答，使他们“跳一跳，摘桃子”. 如学生在学习《金色的鱼钩》一文，我讲到：“这个长满红锈的鱼钩上将永远闪烁着灿烂的金色的光芒。 ”针对这一句提出这样一个问题：“长满红锈的鱼钩真能闪烁着灿烂的金色的光芒吗？为什么文中的小粱会有这种感觉呢？ ”这样的问题就能激起学生强烈的探究愿望，学生积极思考，回顾全文，寻找答案。 当学生经过思考解答了问题以后，就会享受到成功的乐趣。
总而言之， 提问作为组织课堂教学的一种有效方式， 早在教学诞生的那一天就存在了，千载而下，长盛不衰，足见其永恒的生命力。 优化课堂提问是提高教学效率的关键，是培养发展学生思维能力的途径。 让提问在课堂上更好地发挥效应。 为教学生色，使课堂更活跃，教学更富魅力。 也为了使教学不再是一潭死水，为了教学改革之花结出累累硕果，我们期盼所有教师努力做好优化课堂提问，发展学生思维。
