传统灌输式教学往往忽视学生是课堂的主体,但如果我们能够把多媒体技术运用到课堂教学中,就可以避免这些缺点。因为多媒体技术不仅直观、形象,还有美丽的图像、动听的声音,这样可以多方位刺激学生的感光,加深学生对知识的理解,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学质量。那么,我就结合具体案例来谈谈多媒体技术在小学语文中的应用。
一、多媒体技术的应用可以激发学生识字的兴趣
多媒体在语文课堂教学中可以有丰富多彩的表现形式,如美丽的画面、动听的音乐,能够使学生快乐地学习。“学之不如知之则也,知之者不如好知者也”,激发学生学习的兴趣,能为下一步教学打下基础。例如,在教学《最大的“书”》这一课中,在大屏幕上展示动态画面,配上声音就会把学生的注意力转移到课堂教学中来,使学生能够很快进入学习状态。
教师再引入课题马上展开画面,一座古老的山脉,一位地质勘测者在认真地研究地质,并配上音乐,锤子的敲打声、山间的风声,这样一幅画面就会马上吸引学生的注意力,再童声朗读《最大的“书”》,会使学生产生好奇心,心里会问这是在干什么,进而开始好奇下面要学习的内容。
另一方面,童声朗读能够使学生注意自己不认识的生字生词。这就激发了学生的学习兴趣,能够使他们很快地投入到识字中,体验识字的乐趣。又如,教学《只有一个地球》时,我们可以用电脑制作这样一副画面:茫茫的宇宙群星璀璨,(配上优雅的音乐) 旋转着的地球出来了,慢慢缩小,最后成了宇宙中的一页扁舟(说明地球在宇宙中是渺小的)。在此导入下,就会引起学生的注意,让他们能感觉到宏大浩瀚的宇宙,又能看到我们地球的美丽,从而激发学生学习兴趣,为课堂教学的成功奠定基础。
二、多媒体可以使教学直观化,能够突出重点、突破难点
通过运用多媒体在新课导入过程中激发学生对语文的学习兴趣后,不能嘎然而止。
怎样将课文中静态画面和很难理解的、离我们生活较久远的事物转化为动态的、通俗易懂的、形象有趣的图像画面,是我们语文教师苦思冥想的研究课题。多媒体的出现给我们提供了一种很好的教学方式。因为多媒体在处理文字、声音、图片等方面有高超的能力,运用这一能力可以变静态为动态,抽象为具体,变枯燥为生动,化难为易。学生在识字学习中的障碍就是教学过程中的难点,那么运用多媒体的优势,就可以帮助学生解决语言表达、抽象思维和逻辑思维等方面的问题,从而为学生降低难度,掌握重点,突破难点。
例如,在教学《丰碑》一课时,在学生温习的前提下,教师揭题后,提问:丰碑在课文中指的什么?接着演示多媒体课件:大雪不停地下,在一棵树下,军需处长被大雪覆盖着,如一座晶莹的丰碑。
这时候教师应启发学生:军需处长为什么会冻死呢?在被冻死前有怎样的故事呢?导入课文第三段。多媒体演示画面:有一位老战士,他东僵了??导入第七自然段,教师引导学生观看军需处长的表情、动作、穿着等,使学生知道军需处长是被严寒冻死的。接着,教师有感情地朗读课文,引导学生思考,军需处长一心为公、舍小家为大家的高贵品质是我们学习的榜样,让学生内心受到极大震撼,深刻理解文章含义,突破难点。
三、多媒体技术的应用也有利于拓宽学生视野
由于小学生生活阅历少、经验积累较慢,受时间、空间限制,对教学中涉及到的事物和现象无法看到,更无法体会,这就使问题很难解决。但多媒体技术在语文教学中广泛使用,交换性强,更新快的语言和语言文化信息使教师和学生应接不暇,网上的信息为教师和学生提供了各种文化资源。多媒体技术的发展也让学生不再受空间、时间的限制,通过多媒体及网络可以在任何时间、任何地点获取知识,可以从世界任何地方获取最新的信息和资料。例如,我们在教学《有趣的发现》时,从群岛上各类昆虫翅膀的特点,来引导学生通过上网搜集有关适者生存、不适者被淘汰的实例。学生结合网上资料和个人实际感受,进行小组讨论交流。由此,学生可以获得大量丰富的知识,这样不仅提高了课堂教学效率,拓宽了学生的视野,也加深了学生对课文的理解,优化了课堂教学。
四、多媒体的运用可以发展学生思维
学生思维的培养必须贯穿于整个教学过程中,但小学生的思维比较特殊,以感性的、较熟悉的事物为基础,没有外界条件(多媒体)的刺激、启发,他们在想问题时,经常出现各种障碍,有时甚至还会出现思维不正确的现象。通过使用多媒体有计划、有目的地引导,会启开学生思维的闸门,收到意想不到的效果。
综上所述,多媒体技术与语文学科互相结合,本质在充分发挥多媒体技术的信息化、网络化、智能化的优势,丰富课堂教学,优化教学过程。如果说小学语文课堂教学是一朵美丽绽放的花朵,那么多媒体技术的应用就是锦上添花,二者相辅相成,只有这样,语文教学质量才能提高。我们教育工作者应该因课制宜、因需所取、因势利导,勇于进取,不断探索,扬利去弊,努力使语文课堂这朵美丽鲜花开得更加鲜艳美丽,让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。总之,多媒体技术在小学语文教学中合理运用,是适应学生的学习发展需求的,能够充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,使学生快乐地学、轻松地学,最终提高语文课堂教学。