引言
在小学语文教学当中，古诗词有着其独特的内涵，古诗词是传统文化的重要一环。古诗词教学有利于对文化以及文学发展的传播。现阶段，在新课改的基础上，随着对古诗词的研究和探讨的不断加深，逐渐成为了教育界所关注的焦点。教师在教学古诗词的时候，如果想要获得理想的效果，就需要设计好的教学方案，掌握教学技巧，通过把古诗词的背景资料挖掘出来。让学生更好的去了解诗词，把学生学习古诗词的趣味性挖掘出来，帮助他们更好地去掌握诗词的意思，掌握学习古诗词的方法。本文主要结合以下几点进行浅析：
一、运用图片影像帮助学生体会诗歌描述的画面和意境
小学语文教材经过数次的改版后，也增加了很多古典诗词。
比如说，《古朗月行》和《村居》以及《江上渔者》诗词等等。
选用的这些古诗除了词句生动、格律清雅之外，而且还很好地表达了诗人内心的情怀，为学生的学习创造了优美且富有诗意的画面。语文教师在为学生讲授这些古诗的时候，既要帮助学生读懂诗句与诗词内容，同时也要让学生在脑海中勾勒出诗词描绘的图画以及画面中流露出来的情怀。古语云：“一切景语皆情语”,诗人创作出来的诗词作品一般都是有感而发的，所以，诗句营造的画面通常也能够呈现出某种情感来。为了让学生更好地理解诗歌描述的“景语”,教师可以借助多媒体课件辅助教学，多为学生播放一些和诗歌相配套的视频或者是图片，让学生都能够在脑海中想象出诗句刻画出来的景观。既有利于培养学生想象能力，又有利于学生对诗词的内涵有一个正确的理解。
二、从阅读古诗领悟内涵中，渗透人文教育
古诗词是传统文化的一个重要组成部分。要想继承与发扬这些优良的文化传统，首先就要从教学古诗词入手，有意识地引导学生去感受古诗的韵律美，同时也要让学生领会古诗所表达的人文意蕴，主动去寻找人文关怀的根，使诗词中的人文内涵得到感化。比如，在欣赏王维的《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，这首诗充分地体现出在异乡的故人思念亲人的深厚情感，尤其是诗中的这句“每逢佳节倍思亲”传为佳话。正是因为这句诗，体现出了全诗的主旨：诗人的思乡情怀。教师在教学时，就要有意识地引导学生反复去诵读，体会诗人的这种真挚的情感。
再如，在欣赏《咏柳》、《望庐山瀑布》的诗的时候，这些诗主要描写的是祖国大好河山的诗，学习这些诗能够把学生对祖国山川河流的热爱之情激发出来。通过阅读古诗，学生既能够学到传统的文化精髓，同时也能把这种深刻的诗蕴融入到人文关怀当中，还能够帮助学生受到良好的人文教育。所以说，在古诗词教学中，教师带动学生一起去感受古诗词中的博大文化，促使小学语文教学在古诗词更加完善的发展。
三、培养学生的想象能力
所谓的想象，主要指的是人们对过去的经验以及已有印象进行适当的再加工、改造，进而再形成新的意象与观点的一种心理过程。诗词一般都是具有丰富情感的作品，要想学好诗词，首先需要学生发挥合理的想象，这样既能够把学生的学习乐趣激发出来，同时也能够拓展诗词的广阔意境，对于提高学生理解诗歌的能力也是很有帮助的。例如，在探究陆游的《示儿》这首诗时，在释义的基础上，深入挖掘其中的内涵与意蕴，让学生充分感受古诗词的魅力，传统文化。比如说，教师就可以以“悲”引导学生合理去想象诗词中的悲凉意境，让他们结合诗词的大意去联想、想象，把眼前的文字想象成具有诗情画意的画面，他们也就能够想到老诗人用微弱的声音喃喃地说着：收复中原，还我河山的悲凉画面，而且还能够对诗人那种至死不渝的爱国情感所感染。如此，学生在学习诗词时便会更加的记忆深刻。
四、创设情境，感情朗读，感受意境美、音乐美
小学语文阶段的古诗词教学的训练重点应该放在朗读指导上。其中，朗读的最高境界则是入情入境，而且长期的朗诵将有助于开发学生的记忆潜力，对小学生的全面发展具有重要意义。
因此，教学时，要引导学生主动去感受诗词的情境，鼓励学生进入到角色当中，获得自己独特的情感体验，把自己的创见性发挥出来去表现古诗的思想感情。教师也可以通过多种方式，多渠道为学生创设情境，把学生引入“境”.例如，当学生熟读了韩愈的《早春》这首诗后，为了让学生更好地去感受“草色遥看近却无”的情景，教师就可以在早春时节带领学生一起到野外去看景，通过实地观察，学生在远看、近看中，对诗句的理解也就会更深刻了。这样，朗读抑扬顿挫，学生的感情自然也会和作者的感情产生共鸣，接下来则便于学生熟记背诵这些诗词了。
培根曾说过“读诗使人灵秀。”苏东坡也曾说过：“腹有诗书气自华。”优秀古诗文，能够改善我们为人做事的质地。但是，总体上而言，小学语文诗词教学可以说是一项重大且有着深远意义的活动，学好古典诗词对于学生今后的语文发展以及学生们综合素养的提高都是大有裨益的。在古诗词教学中，只要教师能够掌握一些必要和科学的教育教学方法，帮助小学生掌握古诗词也就会变得非常的简单，在这种情况下，学生的语文成绩也会逐渐得到提高。
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