预习是指学生上课前对将要学习的内容先进行阅读学习,了解其梗概,以便掌握听课主动权的主动求知过程.苏霍姆林斯基说过:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西. ”认真抓好学生语文课的课前预习,让学生“先行一步”做到有准备地听课,是调动学生学习积极性,培养学生自学能力,提高语文教学质量的重要环节.
作为教师,我们要从学生的实际情况出发,树立坚定的教学改革意识,通过有效的预习指导,培养学生的自主、合作、探究能力,从而实现新课程标准三位一体的教学目标.
一、丢下包袱,树立坚定的教学改革意识
小学语文教学改革是一个系统工程,工程的推行者、设计者、引导者,主角就是执教的教师.在这里,教师首先要在思想上要有一个清醒面对教学现状的认识,树立一个正确的教学改革的理念.所谓清醒认识,就是应该清醒地认识到:目前“教师很辛苦,学生很痛苦”的现状,症结在哪里?
凭心而论,当前小学教师队伍的教学现状是:教师每日忙忙碌碌,认真地备课、讲课、处理作业……付出很多辛苦,但总觉得教学效果差尽人意;而学生每天仍然被动地压在繁重的学业负担下.尤其是小学语文教师由于学科的特殊性,比其他学科负担更重.
究其原因,就是自己仍囿于旧的教学模式,总认为这样教学顺手,却始终困在这怪圈中解脱不出来;学生也陷入这个痛苦的怪圈中挣脱不出来.追根溯源,症结就在教师本身上.困则思变,形势逼人,教学改革势在必行.所谓要树立一个正确的教学改革的理念,就是教师在教学改革进程中所处的位置和如何发挥出他的作用.
众所周知,教学改革重要的是教师的问题,因为教师在教学改革中既是主导者,也是推行者,更是创新者.所谓是主导者,因为教师面对的是受教育的学生,他们是被动者.但是教学改革就是要打破这个旧模式,这是因为教学改革是一个系统的整体工程.就是说,光有教师而没有学生参与,教师只是唱独角戏;有了教师主导而学生缺乏主动参与意识,最终仍会进入过去的怪圈.
所以,教师在教学的改革中,要相信小学生的能力,开发他们智慧,引导他们主动积极地投入到教学改革中来,使他们树立一个“我要积极参与教学改革,我愿意主动配合教学改革”的主人翁意识.丢下了包袱,解放了思想,教师作为教学改革中一个创新者,就要从宏观上着眼,从微观上入手.所谓从宏观上着手,就是把小学语文教学改革看成一个整体大工程;所谓从微观上入手,就是说,改革就是破旧创新,这需要探索运作,先从一个具体事项入手,莫以事小而不为,攻破堡垒,然后再选新的目标,再做努力.做任何事,取得成功就得付出努力,承受挫折,不可能一蹴而就.选定小学语文教学改革,开展有组织的课前预习活动,就是在上述这些思想基础上进行的.
二、课前预习至关重要
俗话说:“凡事预则立,不预则废. ”工人建房要备料,农民耕作要备耕,军队打仗要备战,学语文也是如此.教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习.所以在语文教学过程中培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径.预习在字典中解释为:“学生预先自学将要听讲的功课. ”
叶圣陶先生曾说过:“语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文,做好课前预习,不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力. ”可见预习的重要性.在课前预习之前先教会学生使用预习符号.
古人说:“不动笔墨不读书. ”这就要求学生预习时要手不离笔,随时勾画.为了便于同学之间,师生之间的检查和交流.我在全班统一了阅读符号,并提出具体要求:生字下面画上*号，容易写错的字用○圈起，重点词语下面加▽,重点句子下面加 ﹏,有疑问的句子下面加_? 在自然段前标注 1 、2、3……同时还可以使用不同颜色的笔进行批注,第一遍在阅读时提出的问题用黄色批注,第二遍阅读时提出的问题用红色批注,第三遍阅读提出的问题用蓝色批注,继续往下阅读后提出的问题可以用自己喜欢的颜色批注.如果在阅读中对自己提出的问题思考得出答案用绿色彩笔写下来.在预习过程中,学生通过用眼、用手、用脑,熟悉使用预习符号,形成了良好的阅读习惯.
三、搞好小学生课前预习,为课堂教学改革推好顺风车
课前预习和课堂教学都是教学改革的一个整体,课前预习是在拓展空间,在不增加学生书面作业等学习负担情况下,以培养学生从小爱读书、多读书、会读书,善于独立思考,汲取更多知识正能量,长大服务于社会为模式,以教师和学生,课前和课堂,相辅相补,相得益彰为教学改革宗旨,搞好小学语文课前预习,在开展教学改革的进程中能起到顺风助力的作用.
总之,预习是一种科学的学习方法,它把学习推到了一个全新的求知领域,而使学生在以后的学习过程中,学得更积极、更主动、更有效,真正发挥学生的主体作用,这样不仅能够高质量、高效率完成教学任务,更能培养学生的自学能力,充分调动学生对语文的学习兴趣.教学有法,但无定法,在今后的教学实践中我们要不断探讨更加科学有效的方法,为打造和谐高效的小学语文课堂贡献自己的微薄之力.
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