小学语文是小学素质教育的基础,是我国母语的前言,能够解锁青少年的思想.随着教育的不断改革,人教版的教材也在不断地优化,因此,也就对相关的教育工作者提出了更高的要求,在教学过程中,教师不应仅是将目光锁定于提高学生的语文知识水平,而是要时刻铭记:“我们要为培育祖国优秀文化的继承人作出努力. ”
一、小学语文教学现状
（一）语文教学课堂枯燥乏味据调查发现,目前有一大部分小学语文教师仍是采取传统的教学模式,即认字-组词-造句.其目的就是通过重复的练习让学生对语言的语法和规则牢记于心,从而忽略了引导作用,使得学生并未真正理解其中的含义,导致不能注意力集中,教学效果不好.
（二）语文课文的教授拘于认字由于小学是深入了解国语的启蒙阶段,因此,许多小学教师在讲语文课文时,将学生识字作为一项重要的教学任务,而忽略课文本身的含义和趣味所在,从而也使得学生对语文的学习理解产生误解,认为语文课是识字课.
（三）语文课堂气氛不活跃小学生本身应该是活泼好动的,可是在教学课堂中,教师很少与学生进行互动,只是自顾自地讲解给学生听,因此,学生在课上很容易走神,从而造成课堂气氛不够活跃,无法激发学生的学习兴趣,教学效率降低.
（四）语文受到网络等因素的影响现在社会已经进入了互联网时代,大多数的小学生也都使用过电脑,受到了网络的影响.现在网络中许多流行词语或者句子都是根据我国成语和谚语所改编的,小学生好奇心较重且辨别是非能力较差,就会误解了一些词语本身的含义.
（五）家长对语文教学的重视程度不够据调查发现,现在多数家长都认为英语的学习很重要,因此,会在业余时间给孩子报一些英语学习班,往往忽略了语文的学习,他们通常认为语文就是上课听教师讲课就足够了,只要考试能够过关,就是学好了.
二、针对教学现状提出的解决措施
（一）小学语文教学内容要与学生的实际生活紧密联系针对小学语文的教科书,应该做一些相应的改革措施,应该多收录一些与小学生生活紧密联系的内容,选用一些富有学生时代气息的内容进入小学教科书,删除一些思想沉重和较为压抑的内容.这样做,可以让小学生真切地体会到语文源于生活,激发他们的学习兴趣.
（二）构建开放的小学语文教学课堂所谓开放的教学课堂,指的就是教学内容和方法开放,采用新课堂教学方法.我们讲一个简单的“画苹果”的故事:美国教师教学生画苹果之前会给大家带一些苹果,供学生观赏和抚摸,学生一般在第三四次画的时候才比较像;而中国的教师只是用一根粉笔教学生画苹果,一般学生第一次画的就比较像.这样做的结果是学生根本没有真正地了解到苹果的真正含义.教师应该在教授过程中将真实的物品和生活引入到教学中,让学生在生活实践中学习语文,从而学到实实在在的语文课.
（三）处理好主导与主体的关系,制止教学活动的形式主义之风在小学语文的教学实践过程中,教师应该与学生进行互动,充分地发挥学生的主观能动性和创新性,为此,小学语文教师应该转变以往传统的教学方法方式.
教师应将自己的定位进行转换,不再是以主讲者的身份出现,而是应该转变为引导学生学习和组织学习活动的组织者和参与者,为此,学生也不再是被动地接受学习.
这就要求教师要在教学过程中处理好主导与主体之间的关系,也要制止教学活动中的形式主义的风气.
比如,在课堂教学过程中,教师应该选取一些关键性的、有意义的问题供大家进行讨论,还可以组织学生对课文中的内容进行情景展现,让学生在学习的过程中,自主进行题材、内容、资料的选择,这样不仅能使教学内容大大地丰富起来,还能帮助学生发挥主观能动性,参与到语文的学习中,从而激发他们的学习兴趣和热情,更好地学习小学语文.
（四）从教学内容和评价等多方面入手,从而达到作业开放的效果
一是实现作业内容的开放.语文并不是一个孤立的课程,它与生活是息息相关的,两者同在,也就是说只要是有生活的地方,就肯定会有语文的存在和学习.由此而来,在小学语文的教学过程中,除了课上进行一些必要的和有针对性的语文学习,对于课下作业完全可以延伸到课外的生活中.比如,在讲授《翠鸟》这种生物类的课文时,教师可以让学生通过课文的描述来绘画翠鸟;在留写作为《秋》等季节性作文内容时,可以再适宜的季节带学生在附近的公园感受秋天的气息,比如,采摘一些落叶等等;在讲授《草船借箭》等课文时,教师应该鼓励学生多看一些相关方面的着作和书籍,来丰富自己的知识,开拓自己的视野等等.
二是实现作业评价的开放.作业内容的开放肯定也会导致作业评价的开放,教师可以将学生的一些小发明和小创造纳入作业评价体系当中,从而采取一些个性化的评价手段措施.
除此之外,教师在作业评价过程中,也可以让所有的学生参与其中,让学生之间互相进行评价,还能达到互相学习的目的,从而培养学生多方面的能力,使其在全面发展的同时,语文素养得到提高.
小学语文是我国国语的启蒙教育,是开启小学生思维能力的一把金钥匙,对其一生的教育都起着至关重要的作用.因此,小学语文的相关教育工作者就应该明确自己身上担负的重要责任,定期总结教学过程中存在的问题和不足之处,并针对具体问题采取相应的改进措施,激发学生的学习兴趣,从而提高教学水平和质量,实现语文教学的最终目标.
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