一、教师要认真研究课本,充分利用教学资源
小学语文教科书是我们学习的基础，新课程要求我们要利用多种教学方式和方法。
从不同的角度去开发小学生的潜能。 我们广大教师要认真钻研教学大纲， 理解和清楚教学目的。 有针对性地教学，让学生学起来有一定的规律可循。 目前，我们广大教师还存在着很多的教学误区， 通常会发现一些教师上各种公开课前，不认真研读课本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、抄袭他人的教学设计；平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，这种完全照搬照抄的教学方式已经大大地抑制了学生的学习兴趣，致使课堂的教学效率低下。
为此，我们广大教师必须要以教科书为基础，不断地更新和完善我们的教学方式和方法，以达到提高课堂教学效率的目的。
二、给学生营造好的学习环境是提高课堂效率的重点
（一）培养师生之间的情感教师对学生投入的关心和爱护， 能从内心激励学生对语文教师产生信赖感， 愿意向教师吐露心声。 在有效的交流过程中，教师对学生有了充分的了解， 学生也把教师当成了自己学习中的榜样和生活中的朋友。 他们希望通过自己的努力学习获得语文知识和能力的进步，让教师对自己投入更多的关注。 教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，做学生的知心朋友， 从而建立起深厚的师生感情。 在课堂教学中， 教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短与师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们、信任他们。 同时，要允许学生在学习中出现错误， 允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”.
（二 ）发挥学生的学习主体作用 ,激发他们的自主学习意识==在新课改的过程中， 发挥学生的主体作用是教学设计的依据。 在小学语文教学中，教师要重视学生的主体作用， 让他们在积极的探索过程中积累知识，提高语文综合能力，对于发展学生的语文思维， 提高学生的语文理解能力具有重要的作用。 在教学中，教师要尊重学生，善于倾听学生的想法，给他们留下充足的思考空间， 让学生真正实现学习主人翁的行为和意识，促进语文课堂的高效实现。
三、利用师生之间的积极互动,提高教学效率
在新课改的进行中， 教师和学生的地位和角色都发生了变化，在课堂教学中，教师不再对学生进行满堂灌， 而是引导和激发学生的主动意识， 让学生进行积极主动的探究和学习。 学生在轻松活跃的环境中对知识的探究欲望非常强烈， 他们在自身内驱力的引导下主动学习语文知识。 在教学过程中，教师不是要对学生完全放手， 让他们在充分自由的情况下进行学习， 而是在激发学生自主学习意识的情况下， 引导他们进行高效的知识探究，和学生进行积极的互动，了解他们的学习进度。 在自主探究过程中，学生的学习能力和思维发展处于一个动态的过程， 要使课堂教学内容符合学生的实际， 教师需要在学生进行探究过程中主动积极地和他们进行交流，关注他们的学习动态， 随时掌握学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，为高效的语文课堂提供保障。 在师生进行互动过程中，教师要根据学生的思维发展来对设计好的教学环节随时进行调整， 有效运用课堂学习中发生的即时情况，提高课堂的高效性，使语文课堂充分体现以人为本的教学理念。
（一 ）创设问题情境 ,在互动中激发学生的积极思维
在激发学生的学习兴趣时，教师可以创设问题情境，让学生有目的性地思考问题，并带着问题再次深入阅读课文，使他们了解课文的内涵，并和作者的情感发生共鸣，并有效解决这些问题。 在进行问题情境的创设时，教师要紧密结合教学内容，根据课文的重难点知识进行提问， 使学生能从多个角度进行分析和思考，并大胆地说出对问题的看法。 通过问题情境的创设，能使学生始终在完成问题的明确目的中进行思考和分析，使他们通过解决问题掌握课文内容，并有更深的体验和感悟。
（二）运用合作探究学习方式，在师生 、生生互动中激发学生思维
在语文课堂学习中，师生、生生的互动能够激发学生的思维， 使他们创新性地对问题进行分析和思考，发展学生的语文创新思维。
教师在给学生布置探究性问题时， 要使问题具有思考和讨论的价值，通过合作探究学习，使学生通过吸收其他学生对问题的看法，在合作探究方式中， 教师要关注小组学生的学习动态，并及时对他们进行指导，使学生的学习方向始终按照教学大纲的要求进行。 同时，教师要引导小组学生积极地参与到探究中，发挥学习主体的作用。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。 课堂是由广大学生和教师组成，要充分发挥学生的主体地位，站在学生的角度分析考虑问题。 这样可以大大地提高学生学习的积极性和主动性。 教师要运用科学有效的教学手段让整个课堂活跃起来， 把所有学生的思维细胞都调动起来， 只有这样才能真正地提高课堂教学的效率， 提高学生学习的质量。
