在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，综合的研究性学习， 必然要进入我们的视野，运用到小学语文教学中来。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”这就是研究性学习的价值所在。 《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。 语文的研究性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。 那么，在小学语文教学中如何进行研究性学习呢？ 结合教学实践，我在以下四方面进行了探索。
一、在教材中发现课题进行语文研究性学习
语文教材是重要的研究性学习课程资源，语文课本的内容丰富多彩，有天文地理、名人传记、科学知识、童话寓言、诗歌散文……这些都可以做为我们研究的资源。 例如，在学习《孔子拜师》一课时，学生提了不少问题：“孔子是个什么人？”“老子是个怎样的人呢？他怎么就能当孔子的老师呢？”“曲阜在哪里？”“洛阳是个怎样的城市”等等，我抓住学生的兴趣，开展了一次“中华传统文化”的研究性学习活动，要求学生选择一个自己最感兴趣的问题在课后探究， 如 “孔子”“老子”“诸子百家”“中国刺绣”“中国民乐”等，把探寻到的答案做成知识手抄报，语言要准确简洁，适当配上图画，通过汇报交流，学生深深陶醉在祖国的传统文化氛围中， 极大地激发了学生的民族自豪感。
二、在校园活动中发现课题进行语文研究性学习
研究性学习的主题内容可以从校园活动中挖掘，如学校开展“讲好普通话，写好规范字”的活动，我们就抓住这次机会，开展了名为“汉字的演变”的语文研究性学习活动。我们班喜欢书法的学生比较多， 于是我们便围绕汉字的发展进行了研究。 选择自己感兴趣的内容，如“甲骨文”“金文”“小篆”“楷书”……进行研究。 在研究学习的过程中，学生查找资料，向书法教师请教……并大胆设计书法作品。 在研究实践的过程中，在创造性的学习过程中，学生真切感受到了汉字的魅力。
三、在生活中发现课题进行语文研究性学习
“生活即教育，社会即学校”。 研究性学习活动为学生开辟了一方天地，使他们能走出校门、走出课堂、走向生活、走向社会。 社会是实践的大舞台， 教师应该引导学生在开展研究性学习活动中融入社会，在观察与交往中体验社会。例如，在“美丽的乡村生活”这一研究活动中，我和学生走进大自然，走进美丽的乡村。 在观察、调查的过程中，学生通过观察、合作，感悟到乡村生活的其乐融融。 最后我们以书面与口头结合的方式交流自己的观察体会， 学生呈现了一幅幅图文并茂的画面， 并对乡村环境保护和文化建设提出了切实可行的建议。 激发了学生对大自然、对家乡的热爱，达到了提高学生语文综合素养的目的。
四、利用网络，拓展研究时空
学生在研究的过程中，需要一定的活动空间。 单一的课堂空间，单调的黑板是不利于学生自行探究知识和运用知识的。 因此，我们要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂教学之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。 在网络信息技术迅猛发展的今天，网络信息平台为语文研究性学习的开展提供了强大的技术保障和动力支持，探讨网络环境下的语文研究性学习无疑是非常必要的，网络环境下的语文研究性学习必须充分利用网络信息的优势。
如在学习了《蝙蝠和雷达》之后，学生开展了网上语文研究性学习， 在网络平台上阅读相关的信息与文章，查看有关超声波的资料。还尝试把科学课学到的超声波的知识运用到课堂上，这样实现了语文课与科学课、信息技术课等多种学科的相互沟通和整合。 在确立探究主题的基础上，学生分工合作。 在合作解决问题、总结汇报的过程中体验合作成功的喜悦， 从而达到提高学生语文素养和技能的目的。
有这样一句格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。 ”“我做了就理解了” 是研究性学些实践活动的核心理念，“做”，即实践，是研究性实学习践活动的中心。 教师应该关注学生是否实践了，是否经历了；在活动中学生发现了什么问题，他们又是通过什么方法解决的； 学生在实践中获得了何种体验； 学生在实践中是怎样与他人交往和合作的。
总之， 研究性学习实践活动就是把学生的校内生活与校外生活、 学习世界与生活世界结合起来，为学生的主动发展、创造性学习提供了一个平台，体现了对学生兴趣、才能、志向的理解和尊重。 在这个活动过程中，学生投入了高度的热情，突破了课堂的空间，走进了自然、社会这个大教室，表达能力、对事物的观察分析能力、 与成人交往能力都得到了提高。 随着理论研究的深入和实践经验的不断丰富， 我将继续在小学语文中开展研究性学习，深化学校课程改革，努力培养学生的创新精神和实践能力， 为学生的终身继续学习奠定扎实的基础。
