从素质教育到新课程改革到大力推进高效课堂教学,教改用不同的理念和方式影响着我们,每每接触到新的理念,都会给教师提供了重新学习,深入思考的机会,给我们的课堂教学实践带来了多维度的思索和多角度的探究.
课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破.而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务.所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.开展"高效课堂"研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益.最终达到提高学校整体教育教学质量的目的.这也是建设和谐校园,建设快乐校园的根本要义所在.
建设高效课堂的关键在于转变教学方式.教师要在遵循教学规律的前提下,吸引传统教学中好的经验,学习其他先进的教育教学思想,借鉴其他学校好的做法,不断转变教育教学观念,牢固树立教师为主导、学生为主体的教育思想,真正建立起能培养学生创新精神和实践能力的"自主、合作、探究"的学习方式,让学生在课堂上动起来,思维活起来,学习方法新起来.着名教育家陶行知先生指出:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.下面我对就如何提高小学英语课堂效率和大家进行交流自己在教学实践中的一些尝试和体验.
一、学习归纳法
学习归纳法即在"学习实践"的基础上,及时对所学的内容及学习过程,方法进行归纳,形成一定模式,以便对日后的学习有所指导.①在复习课中运用:课堂小结是教学的基本环节之一,如果处理得当,则是"画龙点睛".课堂小结,应促进学生学会归纳和反思,培养学生的归纳能力和自我反思的意识.应对全课内容作概括总结,要求做到提纲挈领,全面准确,简明扼要.②学习归纳法也可以在学生进行学习新课之前:
先回顾有关的规律性方法,加深印象,然后再进入学习实践.教师在课堂上,可通过提问、思考、讨论、交流等形式有针对性地引领学生归纳、反思.归纳法符合学生的认知规律,易于被学生接受.
二、概念重构法
"教有法而无定法"是教师的"日常教学生活概念",教学方法的选择受制于教学价值观、学习内容和学习材料的结构体系,应该建立在把握学习方法、学习内容分类和学生学习的规律基础之上.反思"教有法而无定法",构建"学有规律,教有优法"的教学方法观是重建课堂教学的必然要求.因而,在教学之初,教师可以为学生提供一般情况下学习某种文体的文章的教学模式,进而让学生分组讨论,针对所学的具体篇目内容,结合其教学目标和教学重难点,为本节课的学习内容量身定做出一种更有效的教学模式.使学生真正成为课堂的主人.
三、一根主干开花散叶法
在上课前,将本篇课文主要需解决的问题出来,如某种情感,某个主体.在课堂教教学设计中,抓住这一主干,延伸拓展,从多角度(如字词赏析、背景分析等)对这一主干进行多方位的分析.
四、同类文章一起学法
在学生具有了一定的阅读量之后,教者可以有意识地对有共同点的文章进行整合,进行专题教学,如:同主题的文章,同体裁的文章,同风格的文章,同作者的文章.指导学生从同类文章中明文体特征,学写作手法,赏语言风格,进而行成个人写作特色.
五、开渠引水法
在课堂学习的最后,教师在总结全文主旨思想时,可因地制宜地运用媒介手段创设一种情感的升华.如运用背景音乐营造一种氛围:将《我想有个家》作为《我的叔叔于勒》的背景音乐,创设情境让学生充分体验于勒对家的强烈渴望,渴望家的温暖.又如在《望天树》一课中,加入《好大一棵树》的背景音乐,以激发学生对望天树执着精神的赞美.
六、留白启智法
"留白"讲究观众的想象空间,营造画外画的艺术效果,阅读教学中教师合理适时的"无声"胜有声.对于学生的回答,绝不草率的一刀切,不妨暂且搁置留白,针对学生的不同观点,在引导学生领会文章主题的前提下,培养学生独立思考,分析问题,解决问题的能力.留白启智法特别适用于诗歌的教学中,教师对诗歌诠释的完满与解读的精细常常会影响学生审美的趋向,也会影响他们对这一首诗的终生体验,所以在诗歌教学中讲究留白将会有效弥补这一缺憾,并激发学生不断品咂与不断追求诗意的兴趣.
七、项目教学法
教师提供一个或几个任务设想,和同学讨论,最终确定各小组的目标和任务,再由学生制定工作计划,确定工作步骤和程序,学生小组分工及成员合作,按计划开始工作.
八、创设生活情景法
将文章中的场景及情感与自身的生活实践及体验结合起来,引发情感的共鸣,换位思考及体验.例如,在教学王维的《山居秋暝》这首诗时,我设计了这样的导语:
告别了都市的高楼大厦、喧嚣与繁华,今天我们将一同去感受美好的田园生活.紧接着,我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活,一下子深深吸引了学生.静观片刻,我让学生们闭上眼睛在沉浸在音乐中,把诗歌的情感内化为自我的审美需求和情感.
九、悬念教学法
教师在教学过程在,巧妙而适时地安插几个悬念,成为贯穿整个教学的线索.能有效地吸引学生的注意力,激发学生的好奇心理,促使学生积极主动探究问题,提高教学效率.这对教学活动的开展,对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用.
十、创设纠错情景法
此方法借鉴于数学教学中.针对学生好奇心强的特点,在课堂教学中,巧妙地创设一种错误的场景,激发学生的探索欲望,满足学生的成就感.
"错误是正确的先导".学生在解题时,由于基础知识不扎实或思维上的偏差,常会出现这样或那样的错误,对此,教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误,创设纠错情境,引导学生分析错因,寻找治"错"的良药,在知错中改,改错中防,以弥补学生在知识上的缺陷和思维上的缺陷,提高解题能力.
当然,提高课堂有效教学的方法和策路还有其它的,需要教师在具体的教学实践中不断地去探索.但不管怎样,我们围绕课堂有效教学这一主题,应该去思考如何才能实现真正意义上的课堂教学?也即是课堂有效教学最终应使得学生能够在原有的基础上尽可能地获得全面充分的发展.而要做到这些,既要求我们要以科学完整的教学观作指导,确立全面的教学目标,同时又要求我们要有高超的教学艺术,掌握一定的方法策略.我相信只要我们朝着这些方向肯付出努力,我们定能离课堂有效教学更接近!
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心.
