一、小学语文与童年记忆
小学生被定义为“年岁较小的学生”或者“在小学上课的学生”。对于成长期的小学生来说小学语文教育总是显示了它在成长教育方面极为重要的作甩“一般而言语文是语言和文字、语言和文学的简约式统称。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。”但是在一般认识里我们常常因测试、考试等的需要而忽略了孩子们能力的培养。在那些经济发展较弱的地区，很多孩子因为地域的原因常常被动地弱化了和外界的联系。也是因为地理的原因池们的精神世界与所在的地域的经济现状密切关联着。家长们缘于较差的生存环境和沉重的经济负担，常用他们的勤劳朴实、身体力行来做孩子们的榜样，但与此同时及给孩子制造了太多的成长压力和责任负担。我们常常说，“身正为师掌高为范”在这些贫困的地方反倒更能显示天下父母的用心良苦往往用自己充满诗性的情感力量试图带动孩子们的成长。可见在这些地区成长起来的孩子们从小就品尝了人世间的艰难与辛酸，自然不自然地就多了一些忧伤和负担。所以我们在语文教育中时时体会到的是父母们情感的力量以及情感较为脆弱的那一面“学生都有表现自己，展现自己个性的欲望。在小学语文这门想象力丰富的学科中老师应该给学生展现自己的机会。”小学阶段的学习往往构成孩子们童年记忆中的一段，成为填充他们童年生活中的重要部分。而童年记忆往往也反过来影响小学生语文学习的情况成长经历与现实生活中形成的看法，常常又会增强或者减弱一个人的语言文字的能力以及文化知识的学习和建立。在此便可以看出小学语文因其处于孩子们的童年阶段，往往与小学语文教育的情况互相影响相互生成。
二、语文教育与记忆养成
而在童年期的语文教育中，我们总是会忽略一些常见的情况，但其实也不难明白。按现在的学制和学科设置语文教育会持续保留在我们的十多年的学习生涯中。从童年、少年到青年，语文学习从来没有真正离开过我们。语文教育是带有一种民族性的，是从国民性上开始的建立和培养;而中国是当今世界上人口最多的国家池是人类历史上少有的几个具有发达而优秀文明成果的国度之一;我们所拥有浓烈的民族意识和国家想象而语文教育帮助的正是让新生的国民具有这种国家想象、秉承这种个人信念从而为整个民族完成新的塑形。由此不难想到，我们的语文教育担负着保持民族记忆、填充个人记忆的使命而同时，又得开启国民性想象和激励新的国民新生命。但面对同样的国家历史以及同样的民族想象语文教育进行和设置的基础就有所不同而教与学之间的主体的心境自然也有所不同。对那些成长环境较好的青少年来说，语文教育的角色负担就要单纯、轻松得多;他们的童年接触其他门类的知识、技能的培训较多，语文教育可能就会仅仅单纯地承担它的语言与文学的教益。学生们往往能够从语文教育中做出更多的分工，进而保持他们的喜欢和兴趣，以便完成他们自己的兴趣培养和爱好养成。而对那些经济状况较为落后的地区来说语文教育启蒙的不仅仅是语言能力和文化知识的学习更赋予的是一种灵魂的启蒙、艺术的发现是一切人文素质中不可低估的开始。在一个相对闭塞的信息区他们对社会的接触面更窄获得的信息量更少而不少的孩子得分心去帮助自己的父母承担更多的家务。所以，语文教育和他们的童年记忆养成有很强的同构性、一致性。但不管怎样，面对同样的国家想象语文教育与成长环境的差异密切相关所能进行的塑形和记忆养成的结果也完全不一样。但是我们还不能丝毫含糊对语文教育的重要性，不得不面对它所带来的相应的社会能力和自然能量。所以，我们还得从更多的侧面重视看语文教育对个人记忆养成的重要性。
三、人格艺术、艺术人格与童真童趣
笔者试图通过以下三方面来完成语文教育中那些往往被忽略了的问题，寄希望于得出些有价值的观点和看法来，以引起大家的关注和重视。第一在我们当下的教学环境中，语文教育往往承担着过多的教育方面的负担特别在那些经济发展较为落后的农村地区。它不只是被寄望于解决新生代少年智育、德育等方面的问题还得被用来启蒙孩子们的艺术人格、人生品格的塑造和养成这就无形加重了语文教学的负担。第二，语文教育常常成为了功利心的牺牲品在当下的学科教育中常常不受重视，这样的现状反过来又会影响语文教育的存在意识和担负责任。第三在以上两个互相矛盾的小问题中清少年的成长、人生记忆的养成似乎需要得到我们更多的关注。
正如在一篇名为《试论语文教育中国化的方向》的文章里作者说“语文教育要把学生塑造成创造性的人才和‘健全的人格’，即促使学生探索品质的养成、道德意识的觉醒和自由，乙灵的建构，就必须而且应当谋求语文教育中国化的方向也就是确定语文教育的应有本位，把握语文教育的应有本质阴了语文教育的应有本义从而回归‘本色语文”。通过上面的讨论，我们得出以下的结论，在社会分工越来越明确、越来越细化的现代社会语文教育的指向应该更明确、分工应该更细化。可是我们又不能不认识到在那些较为落后的地区语文教育承担了艺术启蒙、文化意识、人文品格的早期培养的重要使命。所以，认定语文教育是单纯的语言文字、语言文学等知识的培养是理想的层面，而在当下的教学现实中，往往不可能实现。所以在现在的情况下我们必须建立在尊重现状的基础上尊重语文教育的多样性功能和多种承载;而对于学生来说不管怎样的语文教育，已经构成了他们童年记忆中极为重要的组成部分。
参考文献:
【1】杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究【J】.黑龙江科技信息2010（23）:197.
【2】杨道麟.试论语文教育中国化的方向【J】..山东师范大学学报(人文社会科学版)2009，（1）:102.
