小学语文教学是一个比较庞大而复杂的教学过程，既有字词学习的枯燥内容，又有阅读理解和写作这样难以下手的抽象内容。学生在学习过程中不知道该往何处使劲，教师在教学工作中往往会出现许多短板与不足之处，甚至会使整个教学工作停滞不前。教学工作中的短板正是限制教学水平进一步提高的关键，所以找出这些短板才能帮助我们对症下药，从根本上解决问题。
首先，读与写不协调。
早在上世纪40年代，叶圣陶先生就提出了语文教学的四项基本内容:听说读写。在学校教学中，读和写一直是语文教学的基本内容，二者相辅相成、紧密相连，不可偏废。但是有的教师重视读轻视写作，学生尽管有很好的阅读语感，但缺少实际写作的经验，也很难不做到知识的融合与运用，他们大脑中所记得的不过是零碎的知识片段。也有的教师在写作上很下功夫，阅读却抓得不踏实，要知道“读书破万卷”才能“下笔如有神”，没有相当数量的阅读积累，写作也很难有本质上的提高。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，也会因为没有足够丰富的词汇，没有写作方法和技巧，而显得力不从心。
其次，教条的教学模式限制了学生的思维发展。
每个人的思维都具有独特之处，会受到学习经历、生活经验和人生各种体验的影响，所以一千个人就有一千个哈姆雷特，不同的年龄段里读《红楼梦》都会有不同的体会。小学中的课文同样如此，教师所想到的和学生想到的往往不同，我们很难想到他们会有怎样的奇思妙想。从这个角度说，教师应该尊重学生看似荒谬的想法，我们以为不合理的，却是他们童真世界的再现。比如，有一位小学一年级的语文教师给学生出了这样一道练习题:
“春天到了，大地是一片。”有的学生填下了“希望”，这应该是一个非常有创意的答案，然而却和课文内容不同，结果被教师打下了鲜红的“X”。教师只顾得教学生记住课文内容，却没有想到保护他们的想象力和创造力。这么教，虽然对于培养学生记忆课文有帮助，却打击了他们思维的创造力，结果是得不偿失的。
再次，缺乏现代意识。
语文教学要结合课文内容教学生做人，如学习革命前辈艰苦奋斗的精神，学习他们生活朴素的作风。但我们也不应该忘记，其他的学科也同样会渗透学习做人的道理。因此笔者以为，语文教学无需独揽教学生做人的大权。当今世界日新月异，学生的思想也和我们相去甚远，我们不得不重新考虑教育对象的精神世界，只有在此基础上的教学才可能是有效的。但是，很多教师过分注重德育教育，却忽略了现代意识，表现在作文教学中是，部分学生写做好事仍然是帮助老奶奶过马路，仍然是帮同学搞卫生。当然，这些应该提倡，无可厚非，但千篇一律就没有了写的价值和意义，且不是学生的切身体会。再如，在写到教师的时候仍然引导学生写教师带病上课，或者扔下家里还在发烧的孩子。
这些本来是偶然发生的事件变成了教师的标签，写来写去，连学生都觉得虚伪。现代社会有其道德操守和公民素质，有各行业的职业道德。尤其重要的是，现代社会尊重每个人的发展，追求个人价值的实现。和传统教学中所倡导的有所不同，只有每个人都实现了个人的价值追求，他才可能对社会有利。
最后，课堂教学注重细节而忽略了整体把握。广大教师对课文的把握往往把字词和句子作为教学重点，只见树木不见森林。把文章的精彩之处凸显出来，可以帮助学生学习遣词造句的能力，但过于纠结于细节会让学生失去对文章的整体把握，不能准确理解文章的内涵，也不能体会作者的思想情感。
那么，我们应该怎样来进一步提高语文教学水平呢?
首先，让朗朗的读书声响彻校园。小学语文教学的诀窍就是抓朗读，课文不读不讲，读不熟不讲。有许多写作技巧都不是学来的，而是学生自己领悟到的。古人教书开始就是读，然后背，这些背过的文章在后来的学习中会被不断提起，逐渐加深理解，最终化为自己能力的一部分。小学生正处于感性学习的旺盛时期，通过朗读来培养他们的语感进而加深他们的理解，对整个语文教学都有帮助。
其次，培养学生的写作习惯。经常写作的人都知道，用嘴说话是一种感觉，用笔说话会是另一种感觉，写作经验多了，用笔说话就成为一种习惯，并且是带有个人色彩和性格的习惯。所以，我们要从小学开始就要有意识地培养学生的写作习惯，让他们习惯于表达，并擅长表达。具体的方法有课堂造句练习、片段描写练习、一事一议，课下还可以让学生养成写日记的习惯，让他们善于观察、多思善感，只有多练习才能使他们更容易感于事物，才能发现各种生活现象的可写之处。很多学生不会写作的原因除了不能很好地组织语言外，就是没有话可说，而无话可说正是对各种生活现象缺乏思考和感悟的外在表现，对生活漠不关心的人当然会在面对作文题目的时候无话可说。
再次，要善于将读与写结合。读书和写作有着天然的联系，彼此影响，这是这两种学习方式与生俱来的关系。为了使效果更加显着，我们还可以增加一些这样的练习，那就是仿写。举个例子，在丁有宽老师编着的教材中有一篇《我爱故乡的杨梅》，课文对杨梅树和杨梅果进行描写，其中重点写了杨梅果的颜色、形状和滋味，从而表现作者对杨梅的喜爱之情。教材要求学生仿照这样的写法来介绍家乡的一种水果。这种读写的方法是实用的教学方法，为学生学习写作甚至学习语文都指出了一条明路。
最后，也是最重要的一点是教师要不断学习、与时俱进，积极地融入到社会中。学校是一个世外桃源，而作为教师却不能满足于做陶渊明，一个信息不灵通的教师，一个不能与时俱进的教师，一个不善于不断学习的教师，思维会逐渐变得僵化，因为没有眼光就没有胆识，在教学中会表现得越来越保守，唯教参是从，唯答案为标准。这样的教师往往鼓励学生背作文守规矩，让学生亦步亦趋，在这样的教育下，学生只能写出陈词滥调来，不会有创新。所以，提高教学水平的关键问题还在于教师业务水平和胸襟的提高。
参考文献:
1.张宕.我国小学语文教学的发展方向【M】.山西出版社，2011.
2王若林，刘莉莉.小学语文教学改革模式探究【M】.厦门出版社，2010.
