摘要：文章以小学语文阅读教学为切入点，对小学语文群文阅读和国学经典诵读整合教学展开探讨，在分析当前传统小学语文阅读教学中存在问题的基础上，探索小学语文群文阅读与国学经典诵读整合教学的有效方法，以此提高阅读教学效率，培养学生的阅读理解能力与语文核心素养。
关键词：小学语文； 群文阅读； 国学经典诵读；
一、小学语文阅读教学中现存问题分析
受传统教学观念影响，在当前的小学语文阅读教学中，仍有教师采用师讲生听的教学模式，且认为自身是课堂的主导者，忽视了学生在学习中的主体地位，以致学生不愿主动探究，而只是在课堂上一味地应和或者被动解答，不利于他们自主思考能力与阅读能力的培养。在素质教育深入开展的今天，"灌输式"教学已经严重影响了阅读教学的发展，并在一定程度上阻碍了学生自主学习能力和创新能力的提升。
此外，在小学语文阅读教学中，一些教师通常是针对一篇文章逐字逐句地进行讲授，并且教学时间较长，这样教学虽然可以在一定程度上帮助学生积累语言，提升能力，但是在提倡增加学生阅读量和快速阅读能力的当下，这种教学方式已经难以满足学生的学习需求了。因此，教师要改变教学模式，优化教学手段，采用群文阅读方法，以教材为基础，引入相似文本，引导学生泛读或精读，以此拓宽学生的知识面，提升他们的阅读能力。
小学语文教师应充分认识到中华优秀传统文化对学生语文核心素养培养的重要意义，如国学是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是应予以传承和发扬的重要内容。在小学语文阅读教学中，教师可将群文阅读和国学经典诵读相结合，促使学生深入了解中华优秀传统文化，体会其内容的博大精深，进而传承并弘扬民族文化。此外，教师还可借助国学经典陶冶学生的品德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生健康成长。
总而言之，在当下的小学语文阅读教学中，教师要突破教学桎梏，取得更好的教学效果，就应充分认识群文阅读和国学经典诵读相结合的重要性，要及时转变传统的教学模式，丰富教学手段，将群文阅读和国学经典诵读有机结合，进而更好地培养学生的阅读能力，提升学生的综合素养。
二、小学语文群文阅读与国学经典诵读整合的策略
1. 重视课内阅读，帮助学生体会情感表达方式的不同。
国学经典是中华优秀传统文化中的文学艺术瑰宝，且传诵至今。小学语文教材收录了大量的国学经典，如文言文、古诗词等。教师在这部分内容的教学中，要充分运用群文阅读教学模式，将同一主题的国学经典整合到一起，让学生通读，以便更好地理解中华优秀传统文化内涵。例如，在学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以提前收集一些送别题材的古诗，并加以整合，然后指导学生诵读。如可以整合李白的《赠汪伦》、王维的《山中送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等进行群文阅读教学，这样不仅能更好地帮助学生感受诗中表达的依依惜别的情感，还能让学生从中体会不同的情感表达方式，提高自身的情感表达能力与写作能力。
2. 开展课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。
在素质教育深入开展的背景下，语文阅读教学越来越受到重视，但教师不应将阅读教学局限于课堂上，还应将阅读教学拓展至课外，引导学生在课外选择一些适合自己的国学经典作品进行群文阅读，这样既能增加他们的阅读量，又有利于其养成良好的阅读习惯。由于阅历不足，小学生通常难以选择适合自身的国学经典作品，对此，教师要发挥自身的引导、辅助作用，在指导课外阅读时，根据学生自身的情况推荐一些国学经典读物，如对于低年级或者阅读能力较弱的学生，可以推荐《三字经》《小儿语》《朱子家训》等简单易懂的读物，而对于高年级或者阅读兴趣较浓、阅读能力较强的学生，则可以推荐《唐诗三百首》《论语》等。除此之外，在课外阅读过程中，教师还要相应地给予学生一些方法指导，以消除学生的畏难心理，激发他们诵读国学经典作品的兴趣。
3. 课内外相结合，提升阅读教学质量。
在小学语文教学中，开展群文阅读和国学经典诵读整合教学，教师要改变滞后的教学模式，不能随意进行"拼盘式"结合，以免导致学生理解、认知困难。在进行群文阅读和国学经典诵读整合时，教师要全面了解学生的阅读能力，再科学合理地选择真正适合学生学习的群文内容，明确最佳的时间点开展学习。例如，对于不同阶段出现的《桂林山水》《七月的天山》《记金华的双龙洞》这三篇文章，教师可以设置一节将三篇文章结合在一起的群文阅读课，找准切入点，再次进行阅读教学，帮助学生更好地了解文章的写作手法、表现形式等，并在学生完成学习任务后进一步拓展，选取同类型游记写景文章引导学生学习，如可以从《山海经》《水经注》《徐霞客游记》等中选择一些易学易懂的内容让学生阅读，开阔其阅读视野，让学生在古今对比中了解地理变化和古人的生活智慧。在进行经典诵读时，教师可以让学生自主发挥，鼓励他们有感情地朗读出来，这样不但可以帮助学生更好地理解文章内容，还能纵向加深他们的阅读深度。
4. 开展多元学习活动，提高阅读教学效率。
在小学语文阅读教学中，群文阅读和国学经典诵读的整合模式是多元的，它没有固定模式，教师要运用多种教学手段进行整合，增强阅读教学效果，充分激发学生的阅读兴趣，丰富他们的语文知识积累，拓展其传统文化知识结构，提升语文能力。另外，学校还可以定期组织读书活动，如古诗朗诵比赛、国学经典课外阅读比赛等，丰富群文阅读和国学经典诵读整合的形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，提升小学语文阅读教学质量。
综上所述，将群文阅读和国学经典诵读结合的教学模式运用于小学语文阅读教学，可以更好地提高学生的阅读能力，一方面学生在学习过程中会获得相应的阅读方法，另一方面通过多角度阅读，学生会对学习内容有更加深刻的认识。为取得良好的阅读教学效果，在群文阅读和国学经典诵读结合的教学过程中，教师要根据学生情况和学习需求进行针对性拓展教学，指导学生选择适合自己的群文阅读资料，并从中筛选出经典诵读文章，引导学生自主诵读，鼓励他们在学习过程中加强交流、探讨，分享阅读心得、阅读经验，共同进步。
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