摘要：经典文学作品是人类文明发展史上最璀璨的明珠，是人类智慧的结晶。一篇篇经典作品源远流长、内容广泛、思想深邃、语言精辟，不仅能够展现社会的本质，更能够启迪人的心灵。基于此，本文从加强学生经典诵读教育的背景出发，分析小学语文教学中经典诵读的基本原则，进而探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略。
关键词：小学语文； 经典诵读； 教学实践； 实施策略；
Abstract:Classical literary works arethebrightestpearlsinthehistoryofhumancivilizationdevelopmentandthecrystallization of human wisdom. The classic works have a long history, a wide range of content, profound ideas, and insightful language.They can not only show the essence of society, but also inspire people's hearts. Based on this, this article starts from the background of strengthening students' classic recitation education, analyzes the basic principles of classic recitation in elementary school Chinese teaching, and then explores the implementation strategies of classic recitation in elementary school Chinese teaching.
Keyword:Primary school Chinese; Classic recitation; Teaching practice; Implementation strategies;
经典诵读是对典范性、权威性并经过历史见证的最有价值的典籍的诵读。经典的价值在于它能够穿越时间的阻碍，为人们揭示社会发展的本质，进而展示深邃的思想与丰富的情感。在现代社会发展中，各种信息层出不穷，但是经典对于人的引导力量从未消失。随着小学语文课程改革的深入，经典诵读也成为教学研究的重要课题。引导小学生进行经典诵读，对于促使学生适应多元文化环境、提高学生的人文素养、促进学生全面发展具有重要意义。
一、经典诵读在小学语文教学中的实施原则
（一）经典性
经典诵读的着力点自然是"经典"二字，教师在选择作品的过程中也应注重对作品内容和质量的把控。所谓经典应具备以下特点：必须是在时间的淘洗中留下的具有穿越时空魅力的作品；必须是能够为当代人传递正确的思想价值理念的作品；必须是具备深厚独特的文学艺术魅力的作品；必须是在语言表达技巧上独具匠心的作品等。这样学生才能从经典作品中获得良好的熏陶。
（二）开放性
在小学语文教学实践中，教师一方面应对作品保持开放、包容的态度，从更加广阔的范围内为学生筛选、甄别文学作品，让学生在经典诵读中打开视野，在不同类型的经典作品对比中锤炼思想，体悟情感；另一方面注重教学方式的开放，结合学生经典诵读的需求创新教学方法，打破陈规，营造开放的诵读氛围，激发学生自主诵读的兴趣，提升经典诵读的实际效果。
（三）适宜性
古今中外的经典文学作品浩如烟海，能够经过时间检验的都闪烁着人类智慧的光辉。对于小学生来讲，并不是每一部作品都值得诵读，如有的作品佶屈聱牙、艰深难懂，远远超出了小学生的理解能力。教师应结合小学生的年龄特点和诵读水平，选择合适的作品进行诵读，让学生能够与作品产生积极互动，并真正体会经典作品中传递出的真、善、美。
（四）持续性
经典作品对于小学生的影响不是一朝一夕就能形成的，它需要持久、潜移默化的引导与熏陶。在小学语文教学实践中，教师应结合学生的学段、学期以及每一天都设计相应的诵读活动，让诵读融入学生的日常生活中，引导、激励学生保持长久诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯，让经典贯穿于学生的成长过程。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略
（一）注重课程教学，积极开展经典诵读活动
部编版小学语文教材中包含着丰富的经典文学作品，在教学实践中，教师应深入分析教材，明确教材安排经典作品的意图，并合理安排经典诵读时间，将经典诵读自然地融入课程教学中，以提升学生的诵读能力。例如部编本三年级上册第二单元安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗。在课堂教学设计中，教师围绕古诗品读为学生提供诵读经典的机会。教学《山行》时，教师利用多媒体课件，为学生出示风景画，画中一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，白云飘浮处隐约可见几处人家；山路两旁火红的枫叶惹得作者驻足流连。在画面的配合下，教师播放悠扬、舒缓的古筝曲，并进行诗朗诵，要求学生在画面与音乐中体会诗词意境；接下来，教师组织学生对古诗词进行解读，启发学生与作者产生情感共鸣，进而要求学生进行诗歌诵读，在抑扬顿挫中感受深秋美景以及作者悠然淡泊、热爱自然的情感。
（二）设计主题活动，增加学生诵读经典机会
在小学语文教学实践中，经典诵读应该从课内延伸至课外。教师根据学校要求，组织系列专题活动，吸引学生根据自己的偏好加以选择，并从多角度接触经典、品味经典。例如，教师可以组织"佳句欣赏"活动，要求学生将自己喜欢的名言佳句写在一张卡片上，并注明出处，教师在课堂上抽取卡片，被抽到的学生需要诵读卡片内容，介绍经典作品，并分享自己喜欢的理由；可以为学生提供经典故事、成语、寓言等素材，要求学生通过上网、查找书籍等方式对经典寻根探源，以丰富经典诵读素材；可以组织学生参加班级、年级、学校组织的诵读比赛，鼓励学生用诵读、演唱、表演等不同的方式呈现经典，强化对经典的体验；可以组织"经典畅谈",邀请专家、学者为学生讲读经典、一起诵读，并分享自我体验与理解。
（三）加强日常指导，拓宽学生经典诵读空间
将经典作品融入学生的日常学习中，不仅能够增加学生诵读的机会，更能够培养学生良好的诵读习惯，发挥经典作品对学生的熏陶与引导作用。在日常教学指导中，教师应注重对学生的行为规划，完善经典诵读细节。例如，教师可以利用学校的广播，设计"每日一读"活动，在每天课间休息时安排5分钟经典诵读时间，以形成浓郁的校园文化氛围，让学生在书香校园中品味经典；每周设计一节"经典诵读课",总结学生一周的诵读成果，安排虚拟的诵读任务，组织学生共同诵读、分享，不断提升学生的诵读水平；每月对学生诵读篇目进行检查，按照诵读要求和评价标准进行分析，并结合课题要求完善诵读指导策略。此外，学校也应重视经典诵读工作的推进，定期举行经典诵读大赛、举办校园读书节活动等，并组织学生走出校门，参加校外经典诵读活动，以拓宽学生的经典诵读空间，实现对学生的全面培养。
（四）优化教学评价，巩固学生经典诵读成果
为保证经典诵读实施效果，教师应完善教学评价机制，针对学生在诵读活动中的表现进行综合评价，以检验学生的诵读效果，激励学生不断前进。在教学评价中，教师可采用形成性评价和跟踪性评价方式，依照"诵读经典"的要求设计不同的评价方法。例如，教师可以通过每日评价，对学生前一天的诵读进度进行分析，并通过抽查等方式检验学生的背诵、书写，记录学生的成绩作为日评价结果。针对没有通过日考核的学生，教师应做出特殊处理与安排，引导学生诵读活动的有效开展；学期评价，即根据日考核结果，对学生的期末成绩进行汇总，确定等级，并落实奖惩措施；弹性评价，即根据学生的实际情况调整考核标准，激励学生更好地适应经典诵读活动。
总之，经典诵读是小学语文教学的重要课题。在教学中，教师应明确教学原则，为学生筛选经典诵读作品，并结合学生的全面发展需要优化时间安排，加强教学指导，细化诵读环节，进而让学生在经典的熏陶中不断成长。
参考文献
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